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【電子報第966期】《夢想從「基地」出發》自發互動共好,讓課程更豐富

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電子報.第966期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/30 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 自發互動共好,讓課程更豐富~ 2020-12-29 雄工英文課綱素養共備基地班走訪紀實 雄工英文基地參與 「全教會專業發展支持系統」剛進入第二年 ,夥伴們深感學生英文能力普遍呈現雙峰 M 型明顯落差,而傳統文法講述的上課模式,無法符應素養導向學習之目標,同時也會忽略學生程度的參差。因此,申請基地班希望透過專業討論,勾勒出適合學生的課綱導讀、教學活動設計、適性分組教學等方式,針對學生的學習狀況,進行課程共備及相互觀課,以正向回饋釐清活動實施的盲點,進而修正課程。 藉由共同不排課來共備,讓夥伴能擁有更充足的專業討論時間,也讓彼此的對話能夠更完整細緻。面對高職不同科學生的不同特質、專長以及學習動機,老師們在現場面臨著各式各樣的教學挑戰,為了讓孩子能夠增加接觸英文的機會,這群夥伴各展神通,運用「 iEARN Holiday Card Exchange Project 」、「寫信馬拉松」以及「 QR Codes for Christmas Scavenger Hunt 」 …… 等活動來增加學生學習動機、帶出國際觀以及人道關懷,並藉著這些學習活動的進行,指導孩子製作學習歷程檔案。 從這些課程的操作當中,夥伴們探索發現孩子學習的盲點、弱點,彼此探討可以增加或減少什麼部分,讓課程能夠更深入孩子的生活,更增加孩子的人文底蘊。夥伴們同時也發現,要讓學生感興趣,很重要的一點是,老師要跟上孩子的世代,與孩子有同樣的話題,使用

【電子報第965期】《夢想從「基地」出發》資源共享善循環,汲取提供不間斷

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電子報.第965期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/28 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 資源共享善循環,汲取提供不間斷 ~ 2020-12-24 高中自然實作基地班走訪紀實 參與 「全教會專業發展支持系統」已經進入第三年的高中自然實作 基地班,是一群原來就有高度默契的跨校自然領域夥伴組成,彼此間也早有共備討論的基礎,但面對 108 課綱的變革,高中端老師們對於尋找 適切課程主題、研發素養導向試題、 提昇學生科學素養與科學探究能力 有急切的需求,因此,決定申請 「全教會專業發展支持系統」計畫,期望能獲得更多專業發展上的支持 。 在基地班發展的這幾年當中,為 因應 108 課綱新課程 - 自然領域探究與實作以及多元選修課程 之規畫與教學需求,夥伴們運用基地班的支援,進一步與其他物理社群進行專業討論;從各方邀請符合基地班夥伴需求的講師前來分享;更從共備討論中漸漸發展出數種教學模組與主題課程,累積公開觀課經驗,藉由實際上課經驗檢討與修正,發展出 合適的教學課程與模組, 並蓄積能量 踏出自己熟悉的舒適圈,與其他教學現場的老師們分享交 流。 因為疫情的影響以及為使資源能夠更加有效運用,基地班夥伴開始研究嘗試進行臉書直播,讓有興趣共同參與,但卻因各種原因而無法親自到場的夥伴們,也可以在線上一起共學、共備。這一次邀請中興大學物理系鄭建宗教授分享,從最貼近生活的 「 蛋」與科學連結,教授帶著老師們動手直接實驗,將理論與實務結合,也給現場老師進行 「 探究與實作課程」研發更多地助力與想像。看著這些在場參與夥伴

【電子報第964期】《夢想從「基地」出發》專業對話,從跨年段中尋找不同

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電子報.第964期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/25 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 專業對話,從跨年段中尋找不同 2020-12-23 東光國小跨領域基地班走訪紀實 東光國小基地班,參與 「全教會專業發展支持系統」已經進入第三年了 ,成員與剛開始成立時稍有不同,也仍有想要藉著共備討論模式增進專業的夥伴持續參與。只是目前的夥伴們分屬不同年段、領域,平時各自忙碌,需求也多有不同,因此,要找到較長時間聚焦對話、共備增能有些困難。但,即使面對的困難不算少,大家還是願意擠出為數不多的時間投入並參與其中。 這一次,夥伴聚焦在數學領域的課程共備,對於五年級數學科「線對稱」的概念,進行了觀課前的共備與說課。成員先從不同觀、議課表格開始討論,尋找適合自己社群的使用模式,最後,混搭各系統所提之說課、觀課、議課表格為己所用。接著對「線對稱」概念的教學實施進行共備討論,等腰三角形與正三角形在實際操作線對稱時的適合度;以語文敘述概念確認是否成功學習遷移的使用;以及如何帶領孩子歸納出線對稱圖形的正確概念;到數學概念與生活有何關聯;而數學概念又要如何與生活連結?在這次共備歷程中,充分討論。 雖然夥伴分屬不同年段,但都能提供自身經驗和想法,讓課程的設計更加完備。雖然只是短短的一堂課,呈現出來的樣貌,卻有不同夥伴的思考及專長,也讓整個課程更加豐富、多元。這樣的專業對話氛圍,也確實吸引了想要成長改變的夥伴,在安全、信賴的氣氛之下,有機會嘗試,不斷前行! 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列

【電子報第963期】【高雄市政府教育審議委員會第9屆第2次會議】會議報告 (2020-12-24)

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電子報.第963期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/24 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 高雄市政府教育審議委員會第 9 屆第 2 次會議   會議報告 ■ 高雄市教師職業工會 ■ 會議日期: 109 年 12 月 24 日(星期四) ■ 會議地點: 高雄市政府四維行政中心三樓第一會議室 ■ 主席:副市長史哲(前段)、教育局長謝文斌(後段) ■ 本會代表:副理事長董書攸 ■ 本會提案及決議: 一、國中小之教室冷氣,其電費及維護費應由政府支應,而不應向家長收費 。( 提案 4 ,會議手冊 p.39 ~ p.42 ) 討論過程: 本會代表強調本案不該「地方決策,中央買單」,且義務教育本該給予學童足夠支持,再者中小學經費本就最少,更不該苛扣。現場學者、家長、校長代表紛紛表態支持。但教育局仍執意等待中央方案再作決定,本會代表要求本案列管。 結論: 本案列管,下次會議教育局應報告處理進度。 二、本市工業類技術型高中之技士、技佐員額不足,影響學生學習權益及安全,請教育局清查實況,並儘速予以補足 。( 提案 5 ,會議手冊 p.43 ~ p.45 ) 討論過程: 本會代表強調此類學校之技士、技佐編制事涉教育安全,應全面清查需求;此外,高職進修部也應給予足夠人力支援。本案得到在場委員強烈支持。 結論: 請教育局全面清查,凡有需求之學校優先補足。 三、 依規定足額補助「 40 歲以上教職員身體健康檢查」。 ( 提案 6 ,會議手冊 p.46 ~ p.48 ) 討論過程: 因教育局之擬處方式已決定「自 110

【電子報第962期】🎉爭取【足額補助「教職員健康檢查」】達陣!

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電子報.第962期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/22 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 爭取【足額補助「教職員健康檢查」】達陣! 本會《 2020 教育政策訴求 》第 3 項【足額補助「教職員健康檢查」】,經過半年來的努力,已露出勝利的曙光!本會今天( 12/22 )向教育局確認, 教育局已完成內部規畫,自 110 年度足額補助,預估須增加 1623 萬餘元,俟市府同意後即另案撥補各校 。 根據《職業安全衛生法》及《公務人員安全及衛生防護辦法》,政府對於公立學校教職員,應提供一定之「健康防護」措施,而「定期健康檢查」就是其中一項。事實上,《高雄市政府教育局補助所屬各級學校教職員健康檢查作業規範》也有具體規定:「教職員只要年滿 40 歲,就可獲得 2 年 1 次健康檢查補助,每次 3500 元;而校長則不限年齡,可獲得每年 1 次健康檢查補助,每次 7900 元。」 然而多年來,這項政策並未真正落實。根據本會調查,縣市合併以來,市府卻要求各校「就是類人員總人數, 3 年為 1 週期,每年分配 1/3 人數受檢」來編列預算;甚至,各校每年實際編列預算根本就未達「 1/3 受檢人數」。以致於,【健康檢查補助】成了「看得到、吃不到」的政策。 於是,藉由這次高雄市長補選,本會即將此列入本會《 2020 教育政策訴求 》,要求候選人承諾「依《作業規範》規定之需求,足額編列補助之預算,不可再有縮減」。 7 月 10 日,陳其邁市長候選人拜訪本會時,便當場承諾。(見 本會報導 ) 9 月 3 日,在出席新任教育局

【電子報第961期】《夢想從「基地」出發》從困境中尋找出路,從共備中激發熱情

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電子報.第961期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/22 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 從困境中尋找出路,從共備中激發熱情 2020-12-21 坪頂國小基地班走訪紀實 參與「全教會專業發展支持系統」第二年的坪頂國小基地班,是個年資尚淺的基地班,不過,成員彼此之間的熟悉度很高。由於學區環境加上學校規模較小,夥伴們深知孩子在學習上有一定的先天限制,也時常分享教學困境,再加上 108 課綱的變革,讓這群夥伴,決定組成基地班,開始嘗試「組織提供支援管道」的專業運作方式。 這群在校內算有行動力的夥伴,對於「專業發展」,原先可能只停留在自己的想像之中。雖然本身多有運用遊戲協助孩子提高學習興趣的經驗,也確實發現遊戲可以提升學習成就。但是,實行之後再討論,覺得遊戲設計多只偏向讓孩子精熟學科內容,卻比較缺乏「素養」的培養。在參與「教師專業支持系統」、加入輔諮老師的陪伴與帶領之後,帶來新的刺激,也使得之前天馬行空發散的創意,開始聚焦。 這次討論,以自身參與密室逃脫的實境解謎經驗開始,非文本與文本如何結合?跨領域之間如何結合?又如何融入素養?課程設計如何與在地文化結合?如何跳脫課本的版本限制設計課程?過程中,夥伴一直不斷的回扣這些核心思維,也拋出不同想法,在一次又一次的來回修訂當中,一個運用學校逃生地圖 ( 在地情境 ) ,加入數學 ( 題目線索 ) 與語文 ( 故事文本 ) 元素的密室逃脫實境解謎遊戲,儼然漸漸成形。 這樣的專業對話契機,慢慢帶動坪頂國小校內的氛圍,有更多人願意加入討論或嘗試實踐,甚至對團隊

【電子報第960期】《夢想從「基地」出發》跨出舒適圈,從共備中成長茁壯

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電子報.第960期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/18 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 跨出舒適圈, 從共備中成長茁壯 2020-12-17 跨校歷史基地班走訪紀實 已經參與 「全教會專業發展支持系統」進入第四年的跨校歷史基地班 ,從一開始的 1 個基地班 4 個共備夥伴,擴展到 14 個共備夥伴 2 個基地班,甚至還有從台南南下參與討論的夥伴。 3 年多來都以課本閱讀為主,期待「從文本中找出課文欲傳達的理念,理解課文真正想表達的意思,知道教科書也是帶有立場的文本」。也期許夥伴可以透過共備,協作出適合學生閱讀的文本與提問設計。更希望透過教學分享讓其他夥伴有勇氣做更多的改變,人人擁有美好的課堂風景。 到底歷史在學科中該有什麼樣的定位?在強調素養導向教學的 108 課綱下,老師們又可以如何因應?在社會氛圍尚未能夠完全接受標準測驗,且歷史科被歷史事實侷限的環境下,夥伴們試圖從「會考切點來看核心素養教學」。從課本文本中抓取重要核心概念發展課程內容,讓孩子對歷史事件做更深、更廣的了解,並藉由孩子在答題時的困難、盲點,再進一步設計提問讓孩子思考,更甚者再形成學習遷移。 由於夥伴們分屬不同學校,選擇的課本版本或有不同,在討論時,也就能以不同版本來做討論,或者針對相同內容增加或省略哪些部分;或者在教學上還有哪些教學資源可以運用;亦或者在題目的設計上還有哪些可以注意的部分等,全都可以從基地班中獲取充足的訊息。過程中,夥伴彼此討論熱烈,在安全與信任的氣氛當中暢所欲言,充分表達。即便對於教學,大家都可能有相似的

【電子報第959期】《夢想從「基地」出發》共備討論協作,成為彼此的教學後盾

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電子報.第959期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/17 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 共備討論協作,成為彼此的教學後盾 2020-12-16 正興問思閱想基地班走訪紀實 正興國小問思閱想基地班,已經參與 「 全教會專業發展支持系統」進入第三年 ,這一期的夥伴雖然與剛成立時稍有不同,不過,「期望能透過共同探究閱讀相關書籍,並且以對話討論,深入理解閱讀的內涵及策略的運用方法,進一步在同儕討論、共備過程中,將所學融入國語文教學與閱讀課程。」仍是參與夥伴們最大的共同目標。 這一次進行的議課活動,是夥伴們在共同備課,並就備課的內容實施公開觀課之後的最後一部分。本次課程設計:「讓學生透過對話理解故事內容的真正含意,並且從文本中學到精熟學習的道理,同時認真參與討論並發表回答問題。」夥伴們在微觀各組學習過程之後提出:被觀課的宜紋老師與學生之間彼此信任,關係良好,因此在課堂的互動之中相當有默契;在老師一開學就建立的討論氛圍下,孩子間能夠彼此互補,充分運用自己的特點,相輔相成;每一組的組員特性、長處、優缺點都不同,卻能各自磨合出適切的運行方式,即使是學業上較為弱勢的孩子都有自己在組內的定位,讓異質分組的合作學習發揮最大效益,令人驚艷!另外,夥伴期望能夠依照共備的課程設計流程逐步進行,但在過程中發現,當初討論設計的部分提問,實施起來感覺重複或過於簡單,未來可以斟酌考量是否彈性運用。 夥伴們毫無保留,將觀察到的部分鉅細靡遺地分享討論,整個過程順暢無礙意興盎然。有如此彼此相互信任、專業討論的氛圍,相信不管在教學上

【電子報第958期】《夢想從「基地」出發》聆聽學習結伴前行,在跨領域當中激盪新意

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電子報.第958期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/11 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 聆聽學習結伴前行,在跨領域當中激盪新意 2020-12-10 雄工自然與人文對話基地班走訪紀實 參與 「 全教會專業發展支持系統」第二年的 雄工自然與人文基地班,是一起執行「大高雄多元人才登峰培育計畫」的跨領域夥伴,在專案結束後,仍想繼續維持運作,進行課程研發,並強化教學設計能力。於是以研發跨領域課程為目標,參與本會「教師專業發展支持系統」。 基地班由歷史、地理、生物、物理與國文科夥伴組成,藉由聚會的時間與同儕分享教學心得、共備討論,是讓彼此在教學路上不孤單的一種方式;透過經驗累積,交換彼此教學心得,激盪出適合且易行的教學方法,是夥伴們覺得參加基地班最大的收穫。 德豫老師的課程設計,從生物多樣性之單科課程出發,帶入繪本元素,加入人文關懷,融入移工議題,短短三節課,內容豐富精彩。不過,要能夠讓孩子對議題有充分且又深又廣的理解,以單一科目而言,其實難以完成。所以,跨領域的課程設計十分重要,從歷史的角度如何切入?從地理的觀點如何解讀?從語文方面如何詮釋?這一切要如何從點到線到面,構成孩子的整體學習網絡?竟然在一次討論中已逐漸成形!         夥伴間充滿著對彼此的信任,在堅強的互信基礎下,各自針對單科領域表達,卻不覺任何突兀與隔閡,即使對彼此課程並不熟悉,討論時卻可以看到各科之間的共通點,課程的跨領域結合,則讓孩子的學習更為立體。雖然討論時間只有短短一個多小時,但含金量超高,整個過程流暢優雅,讓人感覺像是

【電子報第957期】《夢想從「基地」出發》從夥伴的長處中學習,發展更多教學可能

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電子報.第957期 發行人.于居正理事長 發行日期.109/12/04 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 從夥伴的長處中學習,發展更多教學可能 ~ 2020-12-03  雄工數學共備基地班走訪紀實      雄工數學基地班是個年輕的基地班,參與 「 全教會專業發展支持系統」才剛剛踏入第二年,所有成員都是校內數學領域的老師。當初基於即將面對 108 課綱的變革,期待在彼此 專業都是數學的對話下,能激發出課程設計的構想,並且實際應用在數學教學之上。 從基地班標準配備的公開觀課中,夥伴顛覆了對數學教學的舊有刻板印象:數學課不是只有自己想像的那般艱澀、生硬、學生無法吸收,即使學生學習動機薄弱,仍然可以在老師的提問、引導之下,逐步了解課程的核心概念,反而會有一種「原來,這就是數學」的感受 ! 而從基地班夥伴的身上,彼此也吸收了許多不可多得的教學法寶與經驗,這一次在操作夥伴自行研發製造的教具過程中,不只基地班夥伴對於解題都樂在其中,同時也發覺,若是能將所學運用在課程中,對於孩子的啟發與思考更是多有助益。分享的聖文老師不但上網研究 Puzzle 題目,還自購雷切機,在篩選過合宜的題目之後,自行設計成適合學生操作的益智題目,藉由動手操作,訓練孩子思索及解題的能力,跳脫慣性思考。而這一切都與數學概念 - 「幾何」有極大關連。老師們在自己動手的歷程中,也不斷思索孩子可能會遭遇的困境,漸漸可以同理孩子的狀況。 藉由基地班的契機,夥伴們有了共同討論的時間,有了參考他人課堂的機會,更有些微經費可以成為教學後盾,這樣的 專業發展支持