KTU&KTA｜電子報

電子報．第1283期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/29 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 112年KTU/KTA政策成果摘要 ●配合全教總行動，成功促成行政院宣布【113年軍公教加薪4％】。（ 報導 ） ●配合全教總行動，促成教育部宣布【特教評鑑簡化】、【心評局部專職化】政策。（ 報導 ） ●全教總成功爭取【幼兒園師生比降至1:12】；本會成功爭取【112學年具備條件的一次到位，條件不足的給補償】。（ 報導 ） ●配合全教總行動，成功爭取【112學年起實施「代理教師完整聘期」，並適用111學年聘任之代理教師】。（ 報導 ） ●配合全教總行動，成功爭取【「教師補休假」放寬為「二年內休完」】。（ 報導 ） ●成功爭取陳其邁市長致贈【教師節敬師禮券600元】給全市教職員（包括市立、私立及國立學校）。（ 報導 ） ●成功爭取【三級學校達一定規模（國小25班、國中13班、高中職40班）增設資訊組長】。（ 報導 ） ●成功爭取【「國中課後輔導鐘點費」調高至450元/節，國中「特教課後照顧專班」比照調高】。（ 報導 ） ●成功爭取【改善「國中小校長甄選制度」～「到校訪評」作為淘汰機制、訪評委員迴避條款】。（ 報導 ） ●成功爭取【113學年「國小課程計畫備查作業」全面簡化～回歸「形式審查」、取消「各校互審」】。（ 報導 ） ●成功爭取【112年7月起全面補助本市公立幼兒園開辦「延長照顧」】。（ 報導 ） ●成功爭取【本市三所國立大學附中之國中部教師參加本市市內介聘】。（ 報導 ） ●促成教育局於112

電子報．第1282期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/28 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -122- 桌遊好威 ~~ 用桌遊玩輔導 2023-12-18 岡山國中基地班走訪紀實         一張牌卡，湧動著內心萬千的情緒，一張薄紙，承載著你我深藏的故事，牌卡上的隻字片語，牌卡上的簡易圖案，能牽引出無形卻綿密的世界，那是不輕易被看見的真實世界，是方寸之間的微小世界，它能主宰一切，而那一張張牌卡，不僅讓我們看見它，也讓我們正視它，進而了解它，甚而治癒了它。      由來自同校跨領域教師所組成的 「岡山國中基地班」 ，加入 「 全教會發展支持系統」已 進入第七個年頭 ， 多年的相處，夥伴們有著堅實真摯的情誼，每次的共備，在彼此信任的氛圍中，不僅歡笑滿堂，更能在互信的眼神中，毫無隱藏，展露真實的自我。基地班多年經營，運作成熟，承接過往的理念，仍以「書籍共讀」、「對話練習」為社群發展的核心，本期加入「卡牌體驗」，除了探尋自我，精進成長，更期許將之與課程設計結合，帶出嶄新的課堂風景。      此次社群研習，特地邀請繪星心理治療所的 謝 老師，和基地班夥伴們分享「用桌遊玩輔導」， 謝 老師長年投入高關懷青少年的輔導，輔導經驗豐富，在她溫柔細緻的導引下，成員們收穫滿滿，心靈極受觸動。    研習中， 謝 老師讓夥伴們進行實務操作，從暖身活動到各種桌遊的體驗，成員們皆親身投入，並從遊戲的過程中看見自己，而「說自己的故事」是貫串此次研習的主軸。透過說故事，省視自己的內心，

電子報．第1281期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/26 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 【高教產至勝利國小抗議】事件之評論 高雄市各級學校家長會長協會近日發表 抗議聲明 ，針對高教產（高雄市教育產業工會）在 12 月 9 日趁著勝利國小運動會，到該校門口拉白布條抗議一事，認為是「不當騷擾校園學習」的行為。 本會也有收到勝利國小教師會員的類似陳情，其中還包括高教產找議員質詢，但質詢時卻引用片面訊息，以致誤導視聽、損及學校聲譽；此外，還有近一年多來，高教產幹部寫了 50 幾篇抹黑勝利國小的文章刊登在《牛奶瓶報報》。但高教產這種種動作，反而更讓勝利國小的老師及家長團結在一起，為學生的受教權奮戰！勝利國小的這種精神值得敬佩，也應該讓高雄市各級學校效仿。 有關高教產的抗議白布條寫「校長告家長」這件事，先不論內情如何，但訴訟權本來就是憲法保障人民「自我保護」和「解決爭端」的權利；就像劉亞平告本會好幾次（但多是敗訴），雖然本會覺得莫名其妙，但也尊重這是他的權利。另外，議員在質詢時提到「被逼調校」（是事實嗎？）的高教產幹部邱凱裕，之前在勝利國小任教時被家長投訴，最後反而提告前來作證的家長，還要求 10 萬元賠償。所以，高教產是在抗議什麼？自己提告可以，別人提告就不行？ 面對勝利國小家長（及全市家長）的憤怒，高教產竟說這是「民主常態，實不必少見多怪」，但「民主」是可以如此誤用嗎？家長要求「還給孩子安全靜謐的學習環境」是可以挑戰的嗎？家長訴求簡單明瞭：「希望校慶順利舉行，不要干擾孩子的學習與生

電子報．第1280期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/25 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -121- 「反對完美」 ~~ 一堂專屬於中學生的思辨課 2023-12-07  左營資優大補丸基地班走訪紀實     　 蒼穹下，杏壇上，師與生一同論道，一句「盍各言爾志」，老師引導學生侃侃而談，這是兩千多年前的課堂風景，而跨越了時間，穿越了空間，來到現在，一句「談談你的看法」，課堂上依然是師生論道的畫面，依舊美麗，依舊動人。     　 「我能讓學生得到甚麼？」是 「左營資優大補丸基地班」設計教學活動的主軸，夥伴們有著共同的教學願景，加入「全教會教師專業發展支持系統」，本著專業對話，一起共備，為學生打造一堂堂充滿思辨的課堂。夥伴們認為：「資優教育的核心，並非是加強升學，而是讓學生有更多機會，提升自我的思惟，在學問的殿堂上，展開想像的翅膀，並將課堂所學落實於生活中。」而 辯證、探究、思考， 是基地班教師對課 堂的期許，也是他們對學生的期許。     　 此次觀課，對象是國一資優班的學生，語文組、數理組合上，授課教師以「反對完美」一書為主，統整出若干問題，於課堂上和學生共同討論，以「辯證、探究、思考」為架構，逐次引領學生深層思考，探究問題核心，課程鷹架完整紮實。    　 課程以「代理孕母」的話題帶入討論，授課教師先讓學生表示自己贊同與否，接著細問學生贊成或反對的理由，並從學生的回答中，讓孩子細察問題的核心，並進一步追索，找出回答的盲點。循著思辯的氛圍，教師連續提出各種充

電子報．第1279期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/22 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 【《KTU 2024教育政策訴求》立委候選人認同書】專題報導 為因應2024總統及立法委員選舉，本會之上級組織–全國教師工會總聯合會（全教總）及中華民國全國教師會（全教會）–擬定11項攸關國家教育發展的重大議題，並提出立場與訴求方向，呼籲新任總統及立法委員的認同與支持；內容經本會理事會通過後，成為本會之《KTU 2024教育政策訴求》（ 簡要版 、 完整說明版 ）。 理事會同時決議，將此《KTU 2024教育政策訴求》製作成【認同書】，寄給每一位參選「第11屆高雄市區域立法委員」之候選人，邀請候選人回復；除回復「是否認同」，也邀請候選人說明其「政策主張及推動構想」。凡回復者，將公告回復內容於本會網站及社群媒體，並刊登於本會會員電子報。 截至本文發稿時，已回復【認同書】之候選人共5位，包括：第1選區之 林義迪 （有說明政策主張）、第2選區之 邱志偉 （有說明政策主張）、第4選區之 陳若翠 （有說明政策主張）、第5選區之 黃柏霖 （未說明政策主張）及 李昆澤 （有說明政策主張）。（＊請點選候選人姓名，進入其【認同書】；亦可連結 一覽表 。） 本電子報將於選前4週，每週五（12/22、12/29、1/5、1/12）皆刊登此【認同書】之訊息，歡迎各位會員參閱，作為各位投票之參考。

電子報．第1278期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/21 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -120- 凸透鏡下的物與我 ~~ 從微觀世界到語文創作 2023-12-07  五力聯盟創造力基地班走訪紀實        一沙一世界，萬物靜觀皆自得，微觀下的靈感世界，串起「物」與「我」，這是物理與語文課程的結合，更是課堂跨領域的絕妙合體。        成員組成多元，來自跨校、跨領域的「五力聯盟創造力基地班」，夥伴們有著高度的教育熱誠，加入「 全教會教師專業發展支持系統」後，社群經營更加活絡。透過討論、發想、交流以及培力研習、專業講座，不斷精進。在專業對話中，激盪出課程發想，在觀課中，找出課程的亮點，期許跨領域的共備，能發展出符合資優教育與創造力的課程，成員們攜手為資優教育努力，一起設計「以學生為中心」的創造力課程，一同將資優教育推展至巔峰。        此次的備課聚會，由兩位夥伴分享為資優班學生量身打造的六堂微課程，分為「物理課程」與「語文課程」兩部分。首先由擔任理科的成員分享其設計的課程，以透過顯微鏡觀察實物為主軸，讓學生在課堂上利用「 PhET 線上互動實驗」，探討凸透鏡成像中「物距」與「像距」的關係，並找出簡易判斷成像性質的方法，最後讓學生自製手機顯微鏡，讓學生可觀察生活周遭的事物，利用「微距攝影」，原本平凡無奇的製服、書包，在顯微鏡下，居然展現出縱橫交錯的紋理，展現美妙。課程從理論推導、實驗、實作到實際運用於生活中，四節課的設計，脈絡清晰，目標明確，內容

電子報．第1277期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/12/20 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 譴責明誠中學違法資遣教師 高雄市明誠中學主事者無視法令，惡意資遣 4 位教師；該校校長謝怡靜彷彿「整肅異己」的做法，不但引發校內教師不安，更已損及學生受教權。本會呼籲教育局立即勒令學校改善，否則應依私校法處分。 據該校教師反映，學校明明有足夠節數可排給正式教師，但校方寧願把減授課、多元選修、彈性課程等節數，排給兼任、代課、代理教師，甚至將這些節數排給兼任行政人員或導師超鐘點作為獎勵，卻執意資遣正式教師；明誠中學為了節省學校開銷，罔顧教師工作權及學生受教權，其心態令人髮指！ 事實上，明誠中學惡意資遣教師一事已延燒半年。今（ 112 ）年 5 月，校方公布，因學校減班（實際上僅縮減國中部一班）， 112 學年（ 112 年 8 月 1 日起）將資遣 12 位教師；遭資遣教師多次請求依法續聘，校方一概相應不理，本會協助溝通亦無效果。於是，本會協助遭資遣教師向教育局提起申訴，申評會也作成「申訴有理由」的決議，但明誠中學竟然仍不理會；本會又協助遭資遣教師向勞工局申請勞資調解，明誠中學依然拒絕妥協。 《教師法》第 27 條第 1 項規定了「資遣教師」的三個法定要件，包括：「符合法定資遣條件」、「經教評會審議」及「經主管機關核准」；但明誠中學在未符合「法定必要條件」（ 現職工作不適任且無其他工作可調任；或經中央衛生主管機關評鑑合格之醫院證明身體衰弱不能勝任工作；教師現職已無工作又無其他適當工作 ），也