已經參與「全教會專業發展支持系統」進入第四年的跨校歷史基地班，從一開始的1個基地班4個共備夥伴，擴展到14個共備夥伴2個基地班，甚至還有從台南南下參與討論的夥伴。3年多來都以課本閱讀為主，期待「從文本中找出課文欲傳達的理念，理解課文真正想表達的意思，知道教科書也是帶有立場的文本」。也期許夥伴可以透過共備，協作出適合學生閱讀的文本與提問設計。更希望透過教學分享讓其他夥伴有勇氣做更多的改變，人人擁有美好的課堂風景。
到底歷史在學科中該有什麼樣的定位？在強調素養導向教學的108課綱下，老師們又可以如何因應？在社會氛圍尚未能夠完全接受標準測驗，且歷史科被歷史事實侷限的環境下，夥伴們試圖從「會考切點來看核心素養教學」。從課本文本中抓取重要核心概念發展課程內容，讓孩子對歷史事件做更深、更廣的了解，並藉由孩子在答題時的困難、盲點，再進一步設計提問讓孩子思考，更甚者再形成學習遷移。
由於夥伴們分屬不同學校，選擇的課本版本或有不同，在討論時，也就能以不同版本來做討論，或者針對相同內容增加或省略哪些部分；或者在教學上還有哪些教學資源可以運用；亦或者在題目的設計上還有哪些可以注意的部分等，全都可以從基地班中獲取充足的訊息。過程中，夥伴彼此討論熱烈，在安全與信任的氣氛當中暢所欲言，充分表達。即便對於教學，大家都可能有相似的無力感，然而，在基地班的資源支持之下，夥伴們共同面對並且展開行動，完全實現組織致力推動「專業發展支持系統」的精神！
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