KTU&KTA｜電子報

電子報．第1298期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/01/31 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 在「校園安全諮詢會議」奮戰中 「新北市校園學生殺人事件」引發輿論譁然，加上後續加害及教唆學生的挑釁、串證言行，以及被披露家長缺乏管束作為等等，使得校園安全及學生輔導管教議題持續發燒。於是，教育部於1/4召開「校園安全諮詢會議」，邀集包含全教會等各界團體與會研商「校園安全」、「輔導管教」、「中介教育」及「輔導能量」等議題。 1/4的「校園安全諮詢會議」中，教育部決定修訂《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》（下稱《注意事項》），但重點只在「校園安全檢查措施」的修訂；而全教會則在會中強力要求正視有關「管教措施深水區」的條文，並應研議在中小學增設「校安人員」，並擴編學務人員之人力。 此外，全教會也在會中促使教育部同意，俟《注意事項》完成修訂後，接續修訂《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》（下稱《解聘辦法》），以解決當前「校事會議運作」的諸多問題，因此避免此前傳言「官版《解聘辦法》修訂」將於113年1月頒佈。 ■宣布退出工作小組 於是整個1月份，教育部依據「校園安全諮詢會議」之決議，邀集全教會、家長團體、人本基金會等等各界代表組成工作小組，如火如荼的展開《注意事項》的修訂，以及《校園安全檢查操作手冊》的研擬。然而，在1/15的第一次工作小組會議中，討論重點仍然只在「校園安全檢查機制」的條文（《注意事項》第28、29、30條），對於管教實務上影響重大的「管教措施」條文（《注意事項》第22～26條）

電子報．第1297期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/01/30 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 2/1~2/15 申請高鐵回饋金採 線上申請 ââ 申請回饋金表單 會員高鐵回饋金申請方式採【線上辦理】！ 因逢春節期間，請會員務必提早於期限內申請，逾時將不受理，敬請見諒！   ● 受理搭乘期間： 112 年 7 月 1 日～ 12 月 31 日 ( 非此期間內，恕無法申請回饋！ ) ※僅限於購票時有輸入本會統編 "26059167" 之車票。 ● 申請時間： 113/2/1 ～ 2/15 止 (逾時不候！) ● 本專案『 " 非 " 高鐵公司活動』， 請勿至高鐵窗口辦理！ ● 工會將審核票號搭乘紀錄後撥款至會員郵局帳戶，請務必上傳郵局存摺影本。 â 【 無回饋票種及活動說明 】 â 【 會員高鐵回饋金申請表單 】 歡迎加入，全國及高雄最大的教師組織 會員的事，一直是我們最看重的事，合理正當的事，本會一路挺您到底！

電子報．第1296期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/01/29 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -130- 從自然與人文的碰撞中　擦出教學的火花 2024-01-11 雄工自然與人文對話基地班走訪紀實       「雄工自然與人文對話基地班」加入 「全教會教師專業發展支持系統」，至今 已邁入第五年，這群由跨領域教師組成，有著多年合作經驗的夥伴，透過一次又一次的專業對話過程，增進彼此的教學知能，這群非職業類科學校中主要科目的教學者，從教學的無力當中，尋找到同為邊緣科目的共同話題，並且嘗試為自己找到不一樣的出路 — 以幽默風趣又生活化的方式化身娛樂界主持人，重新吸引學生對非職業類學科的興趣。 由於基地班是跨領域的組合，夥伴們要找到能夠共同聚會的時間，實在是難上加難。於是乎，他們都利用中午別人吃飯、休息的時間進行，如此數年如一日的操作，夥伴對此共同討論機會的珍惜可見一斑。此次聚會，是這學期的最後一次，由新加入的成員分享自己在專業科目上的成長歷程與發展，作為夥伴們彼此碰撞新創意的楔子。由於文、理科的思維模式不同，因此在理科夥伴分享之餘，文科夥伴驚呼連連，驚艷不已，從眼見自己就學時最不擅長部份的多元呈現，到驚嘆於孩子在老師帶領之下的超綱展能。其中，最令人動容的是，即使是自己不懂，老師們仍不減興致，紛紛詢問可能的原理及發展過程，夥伴也不吝將自己的心路歷程剖析展現，讓文科老師理解到理科夥伴要從計畫到實體實踐的艱難與文科截然不同，希望從而發現彼此合作的可能性，擦出不一樣的教學火花。

電子報．第1295期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/01/25 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -129- 發現台灣文化遺產 來場說走就走的旅行 2024-01-04  高雄中正高中跨領域基地班走訪紀實 剛加入「全教會專業發展支持系統」的新手基地班「高雄中正高中跨領域基地班」，是 由校內社會科老師為主，並邀請其他不同學科老師組成，特別針對「高雄在地發展」探討並發展課程。夥伴們希望藉由不同時間空間尺度的高雄地景探討，深化、廣化人文科學的學習與關懷，透過實察探索人與自然和地方互動的關係，並理解地景或人文地貌形成的原因，希望可以發展跨域專題課程。 此次聚會為共讀書籍《尋找湯姆生：1871臺灣文化遺產大發現》之分享時間，因為有了基地班支援的經費，夥伴們人手一本共讀書籍，並且排定分享時間，為大家導讀此書。本書作者游永福發現了他心目中的「徐霞客」--湯姆生。並且藉由書寫本書，試圖建構出一條「台灣線性文化遺產」路徑。而從老師們分享的方式可以明確發現，不同學科夥伴導讀的切入點不同，如地理科夥伴，會按圖索驥，讓大家跟著地圖走一趟前人的旅程，歷史科夥伴則深入文本，帶領大家從文字中探索前人在旅程中的不同見聞。夥伴們驚喜的發現，湯姆生與馬雅各醫生所走的路徑，現在還是有可能找到蛛絲馬跡，感覺大家躍躍欲試，好像馬上就想來趟說走就走的旅程，進行高雄自然人文景觀的踏查，深入了解高雄的人文自然面貌。而在融入時空的多元選修課程中，夥伴們設計讓孩子從學校周遭的環境(衛武營)出發，探討人文景觀，從靠近自己

電子報．第1294期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/01/23 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《我們的組織》系列 9 我們都是全教總 全教總（全國教師工會總聯合會）是 2011.07.11 成立的，但它其實是上世紀八 ○ 年代「台灣教師人權運動」一路進化而來的組織。 1987.07.15 台灣宣布解嚴，當年 8 月，就有一群拒絕壓迫的教師起來成立「教師人權促進會」（教權會），並開始在全台各地支援受迫害的教師，共同抵抗校園威權、捍衛教師工作權；此後，他們也積極推動《教師法》立法，甚至參選教育立委，成為台灣民主化運動的另一支隊伍。 1995 年的《教師法》立法過程，是場「教師可否組工會、可否罷工」的攻防戰；雖然教權會力主「教師工會」，畢竟不敵國會保守勢力，最終以「教師會」之名寫入法條（ 教師會雖有法定代表及某些決策參與權，但沒有工會的「協商權」及「爭議權」 ）。 此後，全台各地的學校教師會、地方教師會如雨後春筍般成立，原來教權會的老師也都紛紛進到教師會繼續打拼； 3 年半後的 1999.02.01 ，全國教師會（全教會）成立，三級教師會成形，台灣的教師人權運動正式進入「教師會時代」。而 2002 年那場史無前例的、 10 萬教師參與的「 928 大遊行」，便是全教會號召促成的。 可惜的是，「 928 大遊行」所提出的「組工會，要勞動三權」（ 團結權、協商權、爭議權 ）訴求，最終卻在「政府（ 教育部 ）同意，國會反對」的手法中被「技術阻擋」；此後二年，雖有縣市教師會試圖闖關，終究以

電子報．第1293期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/01/18 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -128- 跳脫教室侷限 洋溢青春自信 2023-12-28  童軍活動與美感教育 基地班走訪紀實 「 童軍活動與美感教育 基地班」是剛加入「全教會專業發展支持系統」的新手基地班，夥伴成立基地班的起心動念，是希望孩子的學習不只侷限在課本與教室內，而是能藉由童軍活動養成自律、合作、負責任的態度，更藉此提供孩子多元展能的機會，讓處於青春期的孩子，找到自己的自信與定位，也多了情緒與精力的出口。基地班是由校內垮領域夥伴組成， 對於結合傳統技能與創新科技媒材 ， 推動於實作教育課程 ， 有著濃厚的興趣 。面對 「 童軍活動 」並非一般學校正式課程的困境，希望引進基地班的資源，支持校內童軍活動的運作與多元發展。 由於時間已進入基地班這學期運作的尾聲，因此，此次聚會夥伴們主要是在盤點這學期以來，從基地班得到什麼 ? 帶領學生做了什麼 ? 孩子從中學到什麼 ? 未來可以有哪些不同 ? 過程中，夥伴細數從增能中得到的收穫與帶領童軍活動的酸甜。與過往單打獨鬥不同的是，即使現在仍偶有力有未逮之感，但因為有了一群夥伴，可以彼此支持；與孩子們教學相長；在看到孩子們在老師帶領下，合作展能之後，發自內心所展露出純真無邪的笑容時，更深信尋求「全教會專業發展支持系統」的資源是正確的選擇，也更堅定了繼續前行的動力。 童軍團的孩子們當場也表演了正在練習的旗舞，這是他們練習了大約 1 個多月的成果，在場的童軍們