【第349期】【閱讀教育推動小組】閱讀分享第三十一期
【KTU & KTA電子報-第349期】 發行人：陳建志理事長 發行日期：101年12月12日
【閱讀教育推動小組】閱讀分享第三十一期
※重要訊息：PIRLS國際閱讀評比，成績揭曉，台灣從2006年的22名，躍升為第9名※
《記得你是誰──哈佛的最後一堂課》之省思
小虎牙
哈佛大學商學院有個悠久的傳統，教授會在最後一堂課講個故事送給學生，當作特別的結業禮，希望這些人生故事能影響、改變或開拓學生的視野。
當我閱讀完整本書之際，觸發我在教職路上的無限感慨。
送給畢業學子的「臨別贈言」，相信是不少老師會做的事。贈言除了有金玉良言、勵志小故事，更包含著老師的期許，這些無非是希望每位學生出了校門之後，對他們未來有著實質的幫助。
猶記得初任教職的前幾年，不經意地路過某個高三班級，聽到導師對這群學生畢業贈言，讓我感到訝異！因為畢業典禮已經結束，大多數學生紛紛離校，只有這班留下來，聆聽導師的「最後一堂課」。事後我問了這名導師，為何還要多留學生二十分鐘呢？她只簡單地說：「趁離校前夕，告訴學生一些人生道理，希望對他們有些啟發，少走些冤枉路，這是我唯一能做的。」這席話深深地打動了我、影響了我。
記得某年畢業典禮完後，留下全班學生，希望藉著臨別贈言，讓他們懂得感恩，感謝所有任課老師的付出。我先期許他們大學之路更加光明璀璨，鼓勵他們以小組方式，到辦公室謝謝所有任教老師，並且大聲地喊出「老師謝謝您們」！
之後我回到辦公室，想等待這美好的一刻，但我是失望的。僅有四分之一的學生將我的話聽進心坎裡，四分之三則是走人，什麼也沒做。身為導師的我十分難過，三年對他們的教育簡直是白費了，最起碼的感恩都沒有，頓時覺得怎麼教出這樣的學生呢？唯一欣慰的是那四分之一心存感激的學生，因為他們感謝、祝福的話讓其他老師欣慰不已。事後我捫心自問，三年付出多少？教了什麼？自覺問心無愧，也就不再那麼難過了。
近來最開心的是多年前任教過的學生回來探視我，幾年不見，變得漂亮許多。近二小時的對話，發現她成熟不少，與時下追求流行、享樂至上的年輕人很不一樣。她開心地與我分享──今年暑假到大陸台商的工廠實習45天，這是個難得的經驗，收穫不少。
藉著這個實習機會，她開拓更寬廣的視野，更清楚自己的方向，以及目前更要充實的知能。她由衷感謝當年我常常告訴他們班上：「趁年輕之際，有機會出國見識，就該把握。當壯遊一趟後，人生將起一些化學變化，這時就會了解自己須要什麼，該充實什麼，因為這趟壯遊之旅對未來人生抉擇將有無比的影響力。」她聽進了我的話，實踐了自己的壯遊之旅，且迫不及待地告訴我──已確定自己未來的職涯規畫。
一樣地用心，卻有兩種情。擔任導師時，對班級學生無怨無悔地付出，換得灰心、失望；反觀任教別班，當年對他們的人生課題的教育，卻發揮莫名的作用。有些學生身體力行，逐步地自我實現，不吝惜地與我分享這些點點滴滴，還要我告訴這些學弟妹們，「大學不是任你玩四年，充實自我，累積實力，懂得投資自己，才能迎戰時代的挑戰與職場的競爭。若有工廠實習的機會，應該積極主動爭取並把握每個學習機會，以創造自我的價值。因為這些職場實習不僅可以獲得難能可貴的實務經驗，更重要的是學到待人接物、工作態度與職場倫理。」
老師不是神，不見得能渡化每顆頑石，但我還是會屹立在崗位上，認真地教育每位學子，或許現在發揮不了作用，我深信未來一定會產生作用──記得自己是誰，記得導師的最後一堂課，記得我曾告訴他們的話。
【近期閱讀電子報】
【文章分享】
1.《檢討、反省、再精進》作者：林彥佑 立報 2012.11
翻著報紙，看到一位老師出給孩子的作文題目，有異於傳統的寫作方向：「老師的缺點」；看到報導之後，對於這位老師的做法，感到敬佩，也對他的出發點，深表認同。長期以來，國小的老師總是像「山大王」一般地端坐在教室中，無形中，也養成老師的「權威性格」。對於要讓老師向學生低聲下氣地說聲對不起，或是承認自己有錯，甚至比登天還難。
2.《讀書能力≠做事能力》作者：洪蘭 天下 2012.11
台灣內閣成員學歷高，為世界之冠，但是執行力差，也是有目共睹。
讀書能力，為何不等同做事能力？
我們常把讀書的能力和做事的能力混為一談，認為讀書讀不好，就沒有出息。其實這兩種能力，在本質上有很大的差別。
讀書識字有先天上的條件限制。有一種人很聰明，卻識字很慢，甚至不能辨識字。閱讀時眼睛會跳行，也有寫字上的困難，這就是「失讀症」（dyslexia）。政治家邱吉爾、李光耀皆為此症所苦，但都不損其偉大。
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