由跨校、跨縣市、跨領域、跨學習階段夥伴所組成的薩提爾師生溝通基地班，已參與「全教會專業發展支持系統」進入第三年，基地班夥伴都參與過高雄市教師會所舉辦的「薩提爾教師自我成長工作坊」，希望能有共同時間，持續探究工作坊中的學習，並在生活與教學中落實與運用，於是申請了基地班，開始探索自己，並從中尋找教學、學生和自己之間關聯的旅程。
成員們藉由討論薩提爾模式的理論與實務，將工作坊當中的觸動與體驗轉化為自己的養分，運用於教學生涯。在聚會討論時，夥伴會將平日所遭遇到的困難提出，再藉由相互探索、核對，彼此陪伴，找出真正困擾自己的因素：「不是別人，是自己」。才能跨越自己的盲點看事情，才能以比較客觀的角度去思索所有事件的發生都不是偶然，並且越靠近自己、越貼近真實，進而打破自己的慣性與幻想，向前邁進。
也因為有了這樣的機會深入探索，夥伴們更能理解孩子的無力與焦慮，更清楚孩子失序的行為，可能是他無能為力時的求救訊號。而當老師能與自己一致性時，便可以覺察、承認、接納內在的真實自己，帶出行動，活在此時此刻。同時也能帶出自己「專注力」的資源，不再受過去經驗的污染或控制，回到求存活的溝通姿態來保護、防衛自己。這樣與自己的一致性，孩子可以直接感受到，而從和老師的互動及示範中，也學到一致性的應對姿態。這，或許就是教職生涯中最感人的生命風景!
