KTU&KTA｜電子報

電子報．第1387期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/28 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -136- 用桌遊跨越千年 ~~ 蘇軾與社群的「拼圖故事」 2024-11-25 立德跨閱視界基地班走訪紀實 　　 由同校同領域成員組成的「立德國中跨越新視界基地班」，曾加入「全教會教師專業發展支持系統」運作 2 期後因故暫停， 本期再度回歸 ，社群發展主軸延續過往，為提升學生整體學力，群策群力，一起奮力向前。 　　基地班所在的學區為舊部落社區，文化刺激較薄弱，學生自我期許也偏低，因而師長對學生的提攜與引領，格外重要。夥伴們為了提升學生能力，在教學上長期耕耘，透過自我精進、運用教學策略，引導學生能有意識有策略性的閱讀，並提高對閱讀的興趣，從而能掌握讀書技巧，培養核心素養能力，並將此能力跨科運用，達成整體學力的提升。 　　此次觀課的課程為國三的國文課〈 蘇東坡 突圍〉，夥伴們以「從閱讀到走讀─用『桌遊』認識 東坡居士 」為引，結合國二課程〈記承天寺夜遊〉文中的主軸概念，讓學生透過有趣的桌遊，理解作者 東坡 在 黃州 心境的轉折。授課夥伴希冀利用創新的教學策略，使孩子得以超越時空的限制，和千年前的典範對話。 　　課程從「 蘇軾 拼圖故事」開始。北宋文學家 蘇軾， 用他的人生歷程，留給後人深厚的生命底蘊，從他的身上，得以看到強韌的生命力。學生分組根據圖像，親手透過拼圖，拚出 蘇軾 的一生，在有趣生動的活動中，將平面的文字拚成立體，型塑千年以前的大儒故事，而在教師的引領下，這位具...

電子報．第1386期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/25 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -135- 支持與共伴 溫暖的力量 2024-11-21 運用薩提爾模式於師生溝通基地班走訪紀實        「 薩提爾模式師生溝通基地班」是一群來自跨縣市、跨校的教師所成立，成員們對於運用薩提爾模式於師生溝通有高度熱忱與期待，在不斷對話、共備、分享中，度過六年，如今已進入第七個年頭，是「全教會教師專業發展支持系統」中最堅實的一群夥伴。         多年來，基地班在 「 薩提爾模式」領域中，札實共備、 建立默契，從共讀相關書籍、闡明基礎的概念，漸次深入各理論層面，並延伸至與個人生命結合，將之融入生活中，結合教學實務，運用於課堂上，期許在教學現場，與學生共創不一樣的課堂風景。         此次共備，延續之前的討論，從學生的狀況開始。在定期的聚會中，夥伴們除了針對主題展開辯證外，對於事件的縝密追索，亦是建構自我內在冰山的機緣，因而，當對話激盪出火花，此時，薩提爾模式的深層對談便從而展開。歷程中，有夥伴提到教學現場的學生偶發事件，加之自身的身體的狀況，產生些許自我懷疑，其他夥伴隨即藉此機會，一起為之分析、建構內在冰山，釐清自己的感受、觀點、期待與渴望，透過探索與剖析，進而辨析自身的盲點，照見自己的內在冰山。       ...

電子報．第1385期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/22 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 「校園職場霸凌」的制度也該檢討了！ 一位勞動部公務員之死，終於激起國人對「公部門職場霸凌」的重視；卻也無意間揭露「公部門職場霸凌普遍存在」的真相，勞動部長何佩珊在答覆立委質詢的時候，就承認「自己忽略了文官體制之間有難以掌控的陋習或惡習，乃至於難以想像的『邪惡的問題』」。其實，中小學校園職場作為「類公部門」，這種「邪惡的問題」也是比比皆是！ 針對勞動部這起「職場霸凌」案，全教總昨天（11/21）也聯合其他民間團體召開記者會，提出「開放公務人員組織工會」、「嚴懲公務機關職權霸凌」、「外部獨立單位重新徹查」、「改善暢通員工申訴機制」、「徹查謝某升遷有無不法」等五大訴求（參見 全教總聲明稿 ）。期待能從制度上徹底消弭公部門的職場霸凌，尤其是來自長官的「職權霸凌」。 事實上，近來發生在中小學的「職場霸凌」案，也已多到引發教育部的關切；於是，國教署便曾在今（113）年10月30日發函各縣市政府，要求「請督導各級學校落實校園職場霸凌之預防與處理工作」。而公文中便明確指出：「近來校園職場霸凌事件處理不完善之情況頻傳，顯示 現行校園處理職場霸凌事件機制尚有不足之處 ，包含 調查、通報與處理過程中未能完善落實 ，影響教職員的工作士氣。」（ 公文連結 ）不知高雄市政府收到後有何作為？ 然而，檢視現行的《 高雄市政府員工職場霸凌防治與處理原則 》，發現仍停留在110年的版本，許多「處理機制不足」的狀況依舊存在；例如第六條規定：...

電子報．第1384期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/21 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -134- 來一場「情緒教育」，為教育現場提供解方 2024-11-18 高雄岡山國中基地班走訪紀實     「 岡山國中基地班」 加入 「 全教會發展支持系統」已走向 第八年，基地班 穩定成長，來自同校不同領域的成員，持續在教學路上相攜相伴。     「書籍共讀」是基地班運作的主軸，從書籍章節導讀，實踐於任務體驗，而「對話練習」則是運作的另一重點，夥伴們透過對話分享，進行角色流轉，並投入問題探究。從上一期就開始發展的「卡牌體驗」，協助夥伴們探尋自我，進行課堂設計，成為基地班的另一特色。除此之外，基地班更定期邀請各領域講師，拓展教學視野，精進成長。      此次社群聚會，特地邀請支持系統夥伴「性情中人基地班」魏啟倫老師擔任講師，主題是「 SEL 」，啟倫老師為專任輔導教師，對此有深入研究，不僅投入設計課程，更實踐於課堂上，在教學現場頗有所得。「 SEL 」指涉的是「社會情緒學習」，包含「自我覺察」、「察覺他人」、「自我管理」、「人際關係」、「解決問題」等五個面向，而 全球教育趨勢 SEL 是一種針對孩子社交能力及情緒管理為重點的教育方式，有助於提升學業成績、社交或工作表現。     講師 引領大家進入實務性的情境教育思維， 從如何針對學生設計情境教育的課程內容談起，進而以生理層面─青...

電子報．第1383期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/18 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -133- 勇於學習嘗試 突破情境限制   2024-11-15 坪頂跨校基地班走訪紀實 時光荏苒，「 坪頂跨校基地班」參與「全教會教師專業發展支持系統」已經進入第六年了，當年由一群有著相同理念與想法的同校夥伴成立的社群，也因為各種因素，變成了跨校經營。但即使分隔兩地，也不能減少他們為了解決教學困境，自主精進吸取新知，提升專業知能的熱誠，依舊願意排除各種聚會上的困難，成就共同增能的可能，此間情誼彌足珍貴。 在完成符合坪頂學校特色且結合跨領域學習的實境解謎活動 -- 「旅讀坪頂：拾光趣」的階段性任務後，基地班夥伴重新討論大家的共同困擾：「 夥伴們 ( 國小級任導師 ) 皆非美術專長，自知專業不足，但因配課因素，需教授美勞課，往往只能協助學生配合課本完成材料包。若遇節日、慶典，還需花費許多時間上網研究補充課程。 」因此，設定了新的目標：「 透過社群的共同學習提升自我專業，增進美術相關知能，並將所學帶回各自班級裡，讓教學授課能更專精，共備共創彼此共學共好，回饋到學生身上。 」於是，基地班的新冒險就此展開。高雄市教師會也為基地班的需求媒合了 美術專長的輔導諮詢教師從旁協助，希望藉由支持系統的助力，協助夥伴增能，將教學知識與生活做多元的結合，挑戰新的藝術媒材，提升學生學習動機。 此次聚會，也朝著目標前行。美術非考科，沒有一定的標準答案或標準作法，在面對他人因認...

電子報．第1382期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/15 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 歷經多重挑戰，首波公校團約完成簽訂！ 今（113）年11月5日，在高雄市文德國小，高雄市教師職業工會理事長于居正與高雄市中小學校長協會理事長丁吉文，正式簽署首波19所市立學校的團體協約，為保障教師勞動權益邁出重要一步。 ■突破重重挑戰，協商過程一波三折 此次團體協約的協商歷時近一年，歷經多次協商與事前準備。本會代表走訪各校進行溝通協商，並與接受各校委託的校長協會，以及教育局進行反覆協調溝通。過程中遇到許多挑戰，包括與教育局溝通團約內容與推動細節，在教育局、勞工局乃至教育部與勞動部之間，來回確認各種法規函釋之適用、釐清各種程序問題等等；由於今年年初，教育部特別針對高雄市教師團約召開諮詢會議，並再次發函要求各地方教育局與學校遵循《團約簽訂SOP》，使本次公校團約的協商歷程難度倍增。 但本會始終堅定簽訂團約的決心，努力推動教師權益的進一步保障。本會也投入大量人力，在協商代表與各校分會長的辛苦奔走之下，努力完善協商流程，促使團約早日簽訂，讓團約成為有效保障教師權益的基石。 ■首波團約亮點：「改善工作條件」條款 有別於上一階段的公校團約，此次簽訂之團約有較多「改善教師工作條件」的條款，包括「兼任行政職務須經教師同意」、「專長排課、非專長排課年資列入介聘採計」、「超過四十小時之工時應採計加班」、「代理教師及教保員不休假加班費」等等；這些條款對教師們的日常工作安排具有實質意義，也展現本會在爭取教師權益的誠意。 至於大...

電子報．第1381期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/13 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 「由學校自薪資代扣三年(114-116年)會費者贈送500元家樂福禮券1張」領取事宜 一、本會收取114年度會費統計至113年12月31日止，俟採購禮券等相關作業流程完成後，擬於113學年度第2學期第1次會長教育實務座談會時，委由分會長帶回發放禮券。 二、其餘之會員可於上班時間9點至17點到本會辦公室領取，請持114年度會員卡或身分證；若委託他人代領需攜帶會員及代領人雙方證件(會員卡或身分證)，無帶齊相關證件恕無法領取。 三、領取期限從2月至7月底止，請留意領取期限，逾期視為棄權，本會不再發贈。 歡迎加入，全國及高雄最大的教師組織 會員的事，一直是我們最看重的事，合理正當的事，本會一路挺您到底！ ...

電子報．第1380期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/11 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -132- 提供實踐機會 讓孩子自我賦能 2024-11-07  童軍與生活 基地班走訪紀實 「童軍與生活基地班」加入「全教會專業發展支持系統」進入第二年了，基地班夥伴在輔諮老師與高雄市教師會夥伴的陪伴、支持下，透過不同領域夥伴的研討、探究、研發，規劃設計結合日常生活及領域課程的【做中學、學中思】實作體驗教育課程活動。而童軍團孩子們的變化，從日常表現中一覽無疑，老師們發現，不管這群孩子的學業成就如何，都將 108 課綱「自動好」的理念充分展現：對於班上的活動，會 自動自發的負起責任，跟其他同學能夠以更良好的方式溝通及互動，並且積極參與班級事務，也讓班級更團結合作。 「在沒有正課可以實施」、「童軍團孩子分散在不同班級」、「團務運作經費捉襟見軸」、「參與學生之家庭需要一定經濟基礎」以及「大多數家長最在意的仍是學業成績」等各種困難中，一群非童軍專業夥伴聚在一起，擠出繁忙公務中的零碎時間，付出自己的精力討論、研究，只為了給孩子更多的展能空間以及生活實踐機會。而看著部分孩子從人際不佳、低自我價值、沒自信的狀況，到能夠自信昂揚地站在眾人面前侃侃而談，讓所有人都深切感受到，在與孩子相處以及付出的過程中，自己也被療癒了。 童軍團也是孩子的支持系統，老師藉由家長與團員間的互助以及畢業學長、姊的成功典範，導引青春期孩子走過相處最尷尬、情緒最高張的年紀。在潛移默化當中，他們建立起個人的...

電子報．第1379期 發行人．于居正理事長 發行日期．2024/11/07 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課 高雄市行人路權促進會x高雄市教師職業工會跨界合作研習II 這學期，行促會與本會合作辦理的《台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課》3個場次講座，其實是一系列「人本交通工作坊」的第一階段觀念宣導講座，希望推廣「人本交通」理念，讓更多人認同，尤其是教師，進而培養參與的教師們成為種子教師，將「人本交通」的理念推廣到學校；讓學童從小就了解，在自己生活的城市中，理想的交通應該是怎樣的樣貌。系列後續還會有「教案設計工作坊」，以及以高雄主要幹道做實地勘察的道路規劃，並向交通局提案的成果產出。 第一階段觀念宣導講座的三個場次，前2場在本會辦理。第2場講師夏晧清教授非常用心，不但身體力行搭乘捷運走到本會，也實地勘察了本會附近的道路狀況，並做成簡報的案例，讓大家看到這條道路有哪些「不安全」的問題。經過夏教授的說明，大家才發現，原來平常開車開慣了、走慣了的道路，其實存在很多危險，包括：人行道縮減、人車爭道、斑馬線過寬缺乏「停等區」（對行動不便者危險）、缺乏公車停車區、路燈設在斑馬線末端成為障礙物、巷口設置不利小客車轉彎視線的設施......等等；若是沒這樣盤點，還真對這種種道路問題渾然不知！ 夏教授也提到，有的通學步道就只到學校四周，再出去就沒有人行道可走，成為行人通行的「斷點」。難怪家長都要把小孩載到通學步道來，因為根本沒有一條可以讓孩子「全程走到家」的安全步道。 夏教授也澄清了「人本...