KTU&KTA｜電子報

電子報．第1253期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/10/31 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -106- 妙語說書     徜徉浩瀚歷史長河~ 2023-10-25 高雄跨校歷史基地班 走訪紀實  「高雄跨校歷史基地班」是參與全教會「教師專業發展支持系統」的元老級基地班，從第二期開始自主發展歷史教學專業，在各校歷史教師極少的情況下 成立的跨校基地班。夥伴們帶著減少歷史科夥伴單打獨鬥困境之意圖，懷著在教學場域展現共備分享成果，呈現共好情景的願景，希望透過教學分享讓夥伴有勇氣做更多的改變，擁有美好的課堂風景。這一路走來，因著跨校的特殊性，夥伴們可以在聚會時分享不同資源，且透過共備增進各種能力，彼此相互激勵、成長，基地班已成為夥伴們在教學專業發展上最大的支持力量。 此次進入基地班觀課，看到一場精采絕倫、絕無冷場的課堂。老師運用「學思達」大聯盟選秀法，流暢地交織使用自行編製之講義與課本，在提問、活動與閱讀時間環環相扣的縝密規劃下，讓學生心無旁鶩、熱烈踴躍的參與，他們不再是課堂的旁觀者，而是整堂歷史課的參與者與創造者。在妙語如珠、幽默風趣宛如說書人的老師引領下，所有參與者無縫接軌融入佛教起源之前的歷史內容。藉由小活動，孩子親身體驗規則不公帶來的氣憤與無奈；從過往事件看到統治者建立的階級制度，造成社會不公、人民無法翻身的無力；並由近幾年仍層出不窮的階級制度所造成的印度社會案件中，感知到要改變不公平制度的困難，直到下課鐘響起，所有人仍意猶未盡的沉浸在思索如何改變的氛圍當中。 面

電子報．第1252期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/10/30 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《我們的組織》系列 6.3 發揮專業影響力 3 ～專業務實耕耘者，組建「支持」向前行         作為負責任的教師組織，本會深知「教學專業」才是爭取發言權的基石，也認為「翻轉教育」不是一味的推翻現狀，而是一種「在教育職場長期經營」的過程；此外，本會也深深體認，唯有幫老師從「心」翻轉，才能讓教育轉變持久有效。而過程中，教師組織應該就是老師背後最有力的後盾，以及持續燃燒的火種。         於是過去10年，「翻轉教育年會系列活動」及「翻轉教育系列專書」成為本會的標誌性重點工作，因此為組織的「翻轉教育推動基地」打下基礎。         也正是因為本會及全教總所屬各縣市工會推出的各種「翻轉教育行動」，終於讓教育部有所醒悟； 105年10月4日「世界教師日」前一天 ，本會與全教總/全教會召開 記者會 ，要求教育部 「尊重教師專業自主，停止教師專業發展評鑑」 ，當天稍晚，教育部就發布新聞： 「『教師專業發展評鑑』將於106學年度起轉型為『教師專業發展支持系統』。」 這個施行10年的「教師專業發展評鑑」，就這樣被全教總/全教會送入歷史！          於此同時，全教會也開始思考打造自己的專業發展體系，以厚植教師組織訴求「專業自主」的實力。在與各地方教師會多次溝通、澄清、確認共識之後，全教會決定向教育部爭取資源，建置自己的 【教師專業發展支持系統】 。         106年3月，【 全教會教專支持系統

電子報．第1251期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/10/27 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 【112-10-27新聞稿】 中正預校教務處長惡行惡狀，國防部為何包庇到底？ 今年5月，位於高雄鳳山的中正國防幹部預備學校（簡稱中正預校）爆發性平疑案；該校教務處長遭多名學生投訴「性騷擾」，但該校竟以「申訴人非當事人」為由「不予受理」！而該教務處長身為疑似加害人，竟公然恐嚇投訴之學生，行徑相當囂張！ 本案經高雄市教師職業工會介入，中正預校依然態度強硬；於是，教師工會向立法委員李昆澤陳情。在立委的要求下，國防部啟動專案調查，但調查結果卻是「不構成性騷擾」；根據後來回報訊息得知，該校少將校長並未因本案受到處分，而該名教務處長甚至繼續留任原職，僅受到「口頭告誡」！ 消息傳來，該校譁然，老師們批評處分實在太輕，難以接受，並質疑國防部有包庇之嫌。 高雄市教師職業工會理事長于居正指出，根據《性別平等教育法》，除非有調查之必要，當事人及檢舉人之姓名應予保密；該教務處長身為疑似加害人，不可能是調查人員，竟公然恐嚇投訴之學生，已違反保密規定，依法應處「新臺幣一萬元以上十五萬元以下罰鍰」。此外，學校也應依《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》啟動校事會議，將教務處長（其本職為教師）以「違反《教師法》第15條第1項第5款『行為違反相關法規，經學校或有關機關查證屬實』」論處才對。 于居正表示，這名教務處長之「蠻橫作風」由來已久，該會已多次收到該校教師投訴，包括：堅持不准教師「公假進修」之申請、誣指教師登載不實拒絕其補

電子報．第1250期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/10/26 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《我們的組織》系列6.2 發揮專業影響力2～教育品牌創造者，捍衛專業自己來 身為負責任的教師組織，本會深知「教學專業」才是爭取發言權的基石；因此，我們經常思考，如何將「SUPER教師的典範」以及「基層教師改變教育的動能」傳播出去，以擴大「專業影響力」。 教師會時期，本會即已出版 【老師的刷子Ⅰ】 、 【老師的刷子Ⅱ】 二本介紹SUPER教師的專書，希望透過專書的流傳，發揚SUPER老師的教育熱情與智慧。 103年後，來自基層的「翻轉教育」浪潮湧現，本會毅然投注心力進行加溫並予以深化；思考如何讓翻轉老師的動能發揮漣漪效應，帶動更多的翻轉可能性，本會不僅辦理「翻轉年會」來點燃更多教師心中那股「愛的薪火」，更陸續出版相關專書，延續這把「專業熱情」之火。 104～106年，我們分別出版了 【感動•敢動〜分組教學實務手冊】 、 【共好一備子〜共備實務分享手冊】 、 【老師的刷子III】 三本書，希望透過先行者在教學現場的實踐經驗，鼓勵更多老師們擺脫猶豫、付出行動。 107年，由本會撰寫、全教會發行的 【觀議課實務手冊】 出版；其內容是以全教會「教師專業發展支持系統」基地班的實際操作經驗為根據，將佐藤學「以專業對話為核心目標」的主張錨定「觀議課」的操作流程；接著透過媒體行銷本書，成功以教師組織的身份取得對「觀議課」的詮釋權。 110年，專業支持系統的「基地班」已發展多年，於是本會進一步邀約資深的基地班夥伴，分享運作

電子報．第1249期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/10/23 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《我們的組織》系列 6.1 發揮專業影響力 1 ～優質教育守護者，翻轉年會引風潮 老師，可以不只是老師！ 為了促成「教師組織成為進步教育的掌旗手」，高雄市教師職業工會（以下稱本會）創全國之先，於 103 年 12 月以「 翻轉吧！高雄～ 2014 學思達在高雄 」活動，開啟「 以教師組織一己之力辦理大型翻轉年會 」的風潮。 當時，「翻轉教育」是國內剛興起的草根教改浪潮，本會會員中即有許多知名的「翻轉教師」；因此，本會感到有責任將這群熱血教師的光與熱放大並擴散，讓這些經過實作印證的進步教學方法，快速的分享給更多老師知道。讓更多渴望改變的基層教師，有機會親炙這群熱血教師，進而參與這場「基層自主翻轉」的教學革命！ 時至今日，本會仍秉持「引進先進教育裝備，作前線教育夥伴後盾」的理念，努力發展各種「強化教師專業」的工作，包括自主研發、出版、人才培育、專業札根等等。 本文首先展示本會有關「翻轉教育」的歷年成果（如下），後續文章會再介紹其他。 Ø   103 年【翻轉吧！高雄 2014 學思達在高雄】 （ ← 點選進入網頁）   Ø   104 年【 2015 翻轉教育在高雄系列活動】 （ ← 點選進入網頁） ～【外行人磨課坊 Part I 】、【外行人磨課坊 Part II 】 ～【感動．敢動】分享年會 Ø   105 年【2016 翻轉教育在高雄系列活動】 （ ← 點選進入

電子報．第1248期 發行人．于居正理事長 發行日期．112/10/19 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《我們的組織》系列 8 社會公義，高雄市教師職業工會的 DNA 　　1903年，簡吉，出生在鳳山的農村；18歲，台南師範學校畢業，分發在現今的鳳山國小，21歲任職於今天的高雄市三民國小擔任准訓導。當時是日本帝國殖民統治，一般農民盡皆貧困，面對必須協助農忙而時常缺課的學生，看在簡吉眼裡，讓他生出了喟嘆：「如果沒辦法改變這樣的現況，我其實只是俸祿的盜賊。」於是，簡吉投身社會運動，成為台灣近代以來「教師從事社運」的先鋒典範。 　　如此典範，正是我輩教師安身立命的標竿。我們或許不用做到簡吉的捨生取義，但對於追求美好未來的盼望，我們和簡吉沒有差別。正因為如此，高雄市教師會1996年創立伊始，前輩們便勉勵後輩「不可自外於社會脈動」，因為，沒有進步的社會，就不可能有真正優質的教育。於是，「社會公義、環境永續」成為本會的重要使命，二十餘年來歷屆幹部積極實踐，未來也將繼續遵行。 　　 例如2004年，本會投入「 反對豬仔議員 」運動，斥責賄選判刑的議員派妻子兒女參加補選。 　　1998-2007年期間，本會當時的 生態教育中心 ，更是領銜打了多個震撼社會的環保大案，包括：反對湖山水庫、吉洋人工湖、台電大林廠改建、搶救3000萬棵柳杉、催生棲蘭檜木國家公園等等，開啟台灣教師對於山林保育、水資源、工業污染、生活消費、動物福利等議題的全面觀照。之後，我們也投入「反空污」運動，曾協助本市文府國小對抗東南水泥公司，協助舉辦全台首場由 國小師