KTU&KTA｜電子報

電子報．第1059期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/30 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 會員的事，一直是我們最看重的事，合理正當的事，本會一路挺您到底！ 網址： union.kta.kh.edu.tw  E-mail： ktu201151@gmail.com 電 話： 07-7235660（代表號） 傳 真：07-7238299 取消訂閱本會電子報

電子報．第1058期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/30 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -070 「遊戲」只是「遊」「戲」？ 2021-12-23 龍華不設限基地班走訪紀實          一件成衣、一杯飲料、一塊巧克力，你感受到什麼？是華美的外表、酸甜的口感、香潤的味道？還是社會不公的結果？            「龍華不設限基地班」，由一群志同道合的地理教師組成，發展校內「彈性課程」是該基地班的重點，從課程發想，透過共備，結合遊戲，將嚴肅的議題融入益智的遊戲中，加入 「全教會發展支持系統」後，獲得更多資源，增加研習機會，豐富教材，使課程推展更為緊實。         「遊戲」能引發好奇，帶動一系列真實的反應，在遊戲中，人們不會隱藏，因而能藉由遊戲的設計，看見人的本質，使內在思維能發為外顯行為，並能從個人的外顯行為，進而反思自己的內在思維。這是遊戲的本質，可以考驗人心，觸動人心，直指人心。妥善運用各種桌遊，能使學生在遊戲中看見自己，進而追索，這是遊戲運用於課堂的意義。         基地班成員從 107 年度便著手規劃課程，多年運作使他們能嫻熟運用桌遊，融入班級經營理念，結合課程，引導學生進入議題思考。此次共備，基地班負責人帶領夥伴進行兩款桌遊，首先是「莊園稅末傳奇」，此款桌遊的操作，主要是結合班級經營，提醒學生，合作方能共享成果。         第二款桌遊「 KOL 」是此次共備的重頭戲，「 KOL 」是一款良心消費桌遊，透過遊戲，讓參與者思考每次「消費

電子報．第1057期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/29 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 高雄市 22 屆 (110 年 ) SUPER 教師獎，用教育愛應對疫情衝擊！    在 110 年歲末年終的 12 月 29 日上午 ， 【高雄市 110 年 SUPER 教師獎表揚活動】在社團法人高雄市教師會 / 高雄市教師職業工會會館正式登場！ 由高雄市教師職業工會與社團法人高雄市教師會所舉辦的「 SUPER 教師獎評選活動」已邁入第 22 年，是教育界一年一度的盛事。今年 (110 年 ) 評審團精心評選出 4 位【 SUPER 教師獎】得主及 2  位【 S pecial 教師獎】得主 ，而這些充滿教育愛與專業精神的得獎者，更彰顯了教師志業的意義 - 用愛與生命去引導每一位學生成長。 全國教師工會總聯合會侯俊良理事長、高雄市議員何權峰議員、郭建盟議員、左營國中蔡智文校長以及高雄市各級學校家長會長協會張簡智鵬副理事長皆親自出席此一盛會，而許智傑立委代表、李昆澤立委代表、趙天麟立委代表、黃柏霖 議員 代表、林智鴻議員代表、童燕珍議員代表、陳麗娜議員代表、陳若翠議員代表、李雅靜議員代表、曾麗燕議員代表、林于凱議員代表、曾俊傑議員代表等嘉賓也紛紛到場致意，為這些優秀卓越的教師祝福喝采。 全場的重頭戲是表揚【 SUPER 教師獎】以及【 Special 教師獎】得主。今年， 教育現場在疫情衝擊下，面臨許多變化與挑戰， 但所有得獎者依然堅定地 在第一線默默付出，勤奮耕耘。他們充分發揮點燈者、啟發者、實踐

電子報．第1056期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/28 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -069 探究式教學    美麗璀璨 2021-12-23 莊敬國小基地班走訪紀實 還記得幼年時趴在地上，觀察螞蟻的自己嗎？還記得仰望白雲，懷疑天空破了洞的自己嗎？探索世界是幼兒的天性，是人類最美麗的天賦。 「莊敬國小基地班」集結一群熱血夥伴，在輔諮老師的引領下，加入「 全教會發展支持系統」，邁入第四期。基地班的運作主軸明晰，以「探究式教學模式」為縱軸，橫向跨及各領域，展開全面式的課程規劃，最後聚焦於「探究式觀議課」，發展出極具特色，又切合課綱的課程。 「探究式教學」宛如一曲動人的交響樂，以「問題情境」為序曲，引發孩子的好奇，將其帶入美妙的樂章中，接著「探究問題」，讓孩子從文本的探詢中，逐次思索出答案。過程中，孩子試著自行「收集證據」，進而核對答案，透過分組討論，自我釐清問題的核心，進行著「分析與發現」。         伴隨著樂曲的進行，「觀議課」同步進行著，樂曲的終章來到「探究式觀議課」的「訪談」，這是專屬於該基地班的特色。訪談對象由授課老師針對學生屬性，預作分析設定，觀課教師以診斷的方式於課堂中觀察其學習行為，並在課後利用簡短的十五分鐘進行訪談，了解其內在思維，從而釐清其學習歷程。訪談初始，必須先與孩子建立互信，安頓其身心，訪談的重點，在於強調透過回溯學習行為，協助孩子釐清學習歷程，而非知識性的引導。如此，不僅能促進孩子思考，使其產生學習改變，也能協助教師建立更具邏輯性的

電子報．第1055期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/27 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 068- 新與舊的交織，碰撞教與學的火花 ~ 2021-12-22  東光國小基地班走訪紀實 東光國小基地班，是今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班，成員均為高年級導師，期待透過支持系統的支援，有機會互動討論、共備高年級最困難的科目 — 數學，以及共同交流親師生的對話、班級經營等。雖然夥伴們年資深淺差異極大，有人剛進職場，有人快要退休，但彼此都能把握聚會討論的機會，充分激盪，相互刺激，藉以精進教學效能及班級經營技巧。 國小高年級數學，是許多學生及老師的困擾。抽象概念的加深，題目文意的變化等都是造成孩子數學學習落差的因素，那要如何因應這樣的困難呢 ? 基地班夥伴將危機變成轉機，靈活運用支持系統超前部署、共備未來將要面對的課程難題。 本次聚會邀請數學輔導團夥伴分享六下雞兔同籠之教學示範，先為夥伴們增能。從運用牌卡遊戲的操作中，訓練孩子思考課本中沒有說明卻有題目的「等差數列」概念，讓孩子跳脫傳統只有仿作的精熟學習，更進一步將數字轉換為與生活相關的情境問題，提供孩子學習遷移的機會。甚至刻意運用遊戲設計的瑕疵，引導孩子深入探索改進遊戲的可能性，落實情境化、脈絡化的素養教學。 夥伴們表示，有這樣具信賴感的小團體支持，可以前人經驗為基礎，提早因應可能發生的困境，降低挫折與沮喪的機會，對於教學的熱誠與基本信念更能堅持。東光國小基地班運用新舊成員的交織精進專業，碰撞出教學的火花，

電子報．第1054期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/22 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -067 美食饗宴 盡現課堂 2021-12-17 苓洲跨校基地班走訪紀實          食物可以變化出什麼魔法？食物與魔法的結合可以產出什麼火花？食物與課程可以譜出什麼樣的樂章？         志同道合，情誼深厚的夥伴，因為 「全教會發展支持系統」，讓他們有機會 共組「苓洲跨校基地班」，一起走入 「全教會發展支持系統」 第三個年頭。在輔諮老師的陪伴與啟發下，共備出具有軸心，又多樣化的課程，豐富了學生的課堂，共創了課程願景。         這三期的運作，他們主要從生活議題出發，結合文本，透過共備，討論分享，產出有趣又貼近生活的教案，將生活知識融入課程中，在課堂上帶著學生，從知識走向實際操作，並從實際操作進入文字創作。         這學期，基地班以「食物」為軸，再結合國語課程「心的悄悄話」、「台灣風情」，精心設計出三個教案。首先，成員匠心獨運，發想了「午餐排字」、「飯糰製作」兩個趣味十足的活動，在營養午餐時刻，讓學生利用午餐的食材，排出有關「心」的文字，並進一步加工，讓孩子自製飯糰，不僅活用課程所學，更讓午餐時刻充滿溫馨與歡笑聲，而在歡笑的氛圍中，提升食物的意義。在孩子有所體會之後，再延展到文字，鋪寫成「我最喜歡的食物」，內化所學，產生學習遷移的效果。三個教案，環環相扣，不僅扣合文本，更導入生活情境，以素養導向的教學，讓孩子充分感受到學習的樂趣。      

電子報．第1053期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/21 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -066 穿越時光的迴廊 走入世界 2021-12-16 跨校歷史‧打狗歷史精進基地班走訪紀實         歷史是美麗與哀愁的結合，因豐富記憶而美麗，因不可抹滅的殺戮而哀愁。         「跨校歷史基地班」參與 「全教會發展支持系統」已第五個年頭，眾多的夥伴又擴展出「打狗歷史精進地班」，兩個基地班一同共備，彼此融合，擁有一致性的教育熱忱。每個人分外珍惜共備時光，每每一個下午的時光，就在緊湊又紮實的共備中，溫馨度過，伴隨著午後陽光的流淌，時間悄悄流逝，成員們常渾然不覺。 共備過程中，只聽得細細的討論聲，如天籟般迴盪於室內，一句句釐清的語詞，如珍珠般滑落。 一群夥伴的熱情，可以凝聚更多的教學能量，將之用於課堂，使奮鬥的身影不孤單。         基地班的共備常是超前部署，為了有完整的教學課程與脈絡，寒暑假的共備更是常態。此次共備內容，是國三下學期的歷史課程第一單元「世界歷史─革命的年代」。首先，成員針對三個教科書版本的內容，進行比較核對，釐清各版本敘述角度的異同，並提出可能的問題，詢問彼此意見。 透過紮實的共備，運用 共編文件， 交叉比對，歷史的角度、歷史的脈絡，在異同之間，漸次釐清。接著由輔諮老師分享「素養導向評量」，此乃新課綱強調的命題精神，藉由輔諮老師的引領，深化命題的內容，並提出命題的要義在於需檢示「題目是否達成學習目標，並能符合課綱精神」。      

電子報．第1052期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/20 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 065- 與日常連結，讓學理成為創意 ~ 2021-12-16  五力聯盟創造力基地班走訪紀實   今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班 -- 五力聯盟創造力基地班，是由一群資優班 教師組成 ，成員任教六個不同學校並且橫跨四個領域。期待透過支持系統的支援，有機會與不同學校、不同領域的夥伴互動討論、共同對話，也希望藉由觀課議課的過程，能對資優教育的特殊需求課程--創造力，獲得更多元的刺激與交流，激盪出更多不同的啟發。 雖然基地班夥伴分屬不同學校，但是早就有共同討論的經驗與默契，因此在基地班的實務操作上完全不生疏。此次觀課為國三理化「簡單機械」單元，是輪軸理論學完之後的收尾課程。授課老師以小組討論方式，讓學生複習動滑輪、定滑輪理論並輔以日常經驗，藉此引導學生思考各類費力、省力的實例，並且將課本理論實際活用於平日生活當中。在老師熟練掌控複習理論、實作活動與問題思考與解決的流暢過程中，學生完全沒有注意力渙散的機會，整堂課在「如何以 A4 紙張打開玻璃瓶可樂」的高潮中結束。雖然沒有人成功打開可樂，但是，卻引發孩子繼續往下探究的好奇心：「到底如何用柔軟的紙張開啟堅硬的瓶蓋 ? 」並且在下課後持續操作。 議課時，不同領域成員以不同角度切入，提出課程的亮點：老師的帶領讓學生更積極參與；活動設計讓學生延伸出問題解決模式；難題解決讓學生突破思考框架等等。也對課程時間的安排、

電子報．第1051期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/17 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -064 運用桌遊 帶孩子看見新天地 ~ 2021-12-15 河濱遊學團基地班走訪紀實           在桌遊的世界中，可以看見什麼？幾張牌卡、幾個骰子、幾組配件，聚於一方，就是遊戲的世界，也是課堂的新天地。         曾參與過兩期 「全教會發展支持系統」 ，今年再重新出發的「 河濱遊學團基地班」，以不同的面貌，嶄新的氣象，將桌遊的遊戲理念帶入課程中，為教學帶來更新穎的內容。 「 河濱遊學團基地班」擁有強大的陣容，共有十二名成員，是跨年段、跨領域的社群，因此可以用各種組合模式，進行桌遊共備，如「藝文」、「品德」、「學習扶助」、「語文」、「數理」、「自然」等。         透過共備，基地班教師心領神會，將桌遊的情境，結合教學情境，如魔術棒一揮，轉為班級管理，保留桌遊的元素，變化桌遊的內容，立即可以結合語文、數學、自然、社會，使課堂教學成為魔術場域。遊戲的進行，就是課程的推演，手中的牌卡可以是「歷史人物」，可以是「正方體的要素」，可以是「句子的變化」，可以是「日月星辰」，於是一堂堂繽紛有趣的課程，展現在孩子面前，帶領孩子從不同的面相，看見學習的各種可能性，彷彿是一場場秀，充滿奇異，充滿迷幻，充滿想像。         一群跨領域、跨年段的教師，對教學有著一致的熱忱，在充滿愉悅的氛圍中，完成共備，他們像盪鞦韆一樣，小小的推動，卻可以劃出極大的弧度，帶著孩子盪向

電子報．第1050期 發行人．于居正理事長 發行日期．110/12/14 會員好康 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -063 理解與陪伴    激發孩子天賦潛能 ~ 2021-12-9 薩提爾模式師生溝通基地班走訪紀實          「 薩提爾模式師生溝通基地班」 邁入 「全教會發展支持系統」第四個年頭，成員們在此領域已耕耘多年。這一群對於探索自我有高度敏銳的同好，因緣際會下，組成堅不可摧的團體。在強烈的自我提升的催使下，他們不斷精進，長期學習，深化並強化自己與團體的力量，將薩提爾理論確實形諸於行動，並落實於課堂上、生活中。每每在共備時，深度的對話，深層的探詢與思索，總能激起強力的火花，從而產出驚人的成果。         教師與父母，常常只看到學生的表面行為，然而，行為背後的成因有哪些 ? 又是什麼 ? 藉由不斷的探索冰山才有可能更為清晰地看見並且理解，許多問題行為其實都是孩子的求救訊號。 本次聚會，夥伴們以一位國中生為模本，進行冰山分析，過程中，成員專注投入的針對每一個細節反覆模擬、交叉分析、溝通釐清，歷經長時間的討論，層層剖析，從「行為」、「溝通姿態」、「感受」、「感受的感受」、「觀點」、「期待」、「渴望」、「自己」等層次，全方位探討師生的內在冰山樣貌。且進一步透過雕塑方式，深刻具體而生動的呈現師、生的冰山狀態。即使當時學生的外顯行為曾經脫序，但在導師透過理解自己內在冰山、適度調整應對學生的姿態、陪伴自己也陪伴孩子之後，逐漸引領孩子找到自己的內在力量，度過青澀歲月，展現天賦