KTU&KTA｜電子報

電子報．第1384期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/21 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -134- 來一場「情緒教育」，為教育現場提供解方 2024-11-18 高雄岡山國中基地班走訪紀實     「 岡山國中基地班」 加入 「 全教會發展支持系統」已走向 第八年，基地班 穩定成長，來自同校不同領域的成員，持續在教學路上相攜相伴。     「書籍共讀」是基地班運作的主軸，從書籍章節導讀，實踐於任務體驗，而「對話練習」則是運作的另一重點，夥伴們透過對話分享，進行角色流轉，並投入問題探究。從上一期就開始發展的「卡牌體驗」，協助夥伴們探尋自我，進行課堂設計，成為基地班的另一特色。除此之外，基地班更定期邀請各領域講師，拓展教學視野，精進成長。      此次社群聚會，特地邀請支持系統夥伴「性情中人基地班」魏啟倫老師擔任講師，主題是「 SEL 」，啟倫老師為專任輔導教師，對此有深入研究，不僅投入設計課程，更實踐於課堂上，在教學現場頗有所得。「 SEL 」指涉的是「社會情緒學習」，包含「自我覺察」、「察覺他人」、「自我管理」、「人際關係」、「解決問題」等五個面向，而 全球教育趨勢 SEL 是一種針對孩子社交能力及情緒管理為重點的教育方式，有助於提升學業成績、社交或工作表現。     講師 引領大家進入實務性的情境教育思維， 從如何針對學生設計情境教育的課程內容談起，進而以生理層面─青少年腦部發展，提醒夥伴們，面對腦部尚未發展成熟的青少年，需理解他們正處於 「腦風暴時期」

電子報．第1383期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/18 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -133- 勇於學習嘗試 突破情境限制   2024-11-15 坪頂跨校基地班走訪紀實 時光荏苒，「 坪頂跨校基地班」參與「全教會教師專業發展支持系統」已經進入第六年了，當年由一群有著相同理念與想法的同校夥伴成立的社群，也因為各種因素，變成了跨校經營。但即使分隔兩地，也不能減少他們為了解決教學困境，自主精進吸取新知，提升專業知能的熱誠，依舊願意排除各種聚會上的困難，成就共同增能的可能，此間情誼彌足珍貴。 在完成符合坪頂學校特色且結合跨領域學習的實境解謎活動 -- 「旅讀坪頂：拾光趣」的階段性任務後，基地班夥伴重新討論大家的共同困擾：「 夥伴們 ( 國小級任導師 ) 皆非美術專長，自知專業不足，但因配課因素，需教授美勞課，往往只能協助學生配合課本完成材料包。若遇節日、慶典，還需花費許多時間上網研究補充課程。 」因此，設定了新的目標：「 透過社群的共同學習提升自我專業，增進美術相關知能，並將所學帶回各自班級裡，讓教學授課能更專精，共備共創彼此共學共好，回饋到學生身上。 」於是，基地班的新冒險就此展開。高雄市教師會也為基地班的需求媒合了 美術專長的輔導諮詢教師從旁協助，希望藉由支持系統的助力，協助夥伴增能，將教學知識與生活做多元的結合，挑戰新的藝術媒材，提升學生學習動機。 此次聚會，也朝著目標前行。美術非考科，沒有一定的標準答案或標準作法，在面對他人因認知誤解而

電子報．第1382期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/15 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 歷經多重挑戰，首波公校團約完成簽訂！ 今（113）年11月5日，在高雄市文德國小，高雄市教師職業工會理事長于居正與高雄市中小學校長協會理事長丁吉文，正式簽署首波19所市立學校的團體協約，為保障教師勞動權益邁出重要一步。 ■突破重重挑戰，協商過程一波三折 此次團體協約的協商歷時近一年，歷經多次協商與事前準備。本會代表走訪各校進行溝通協商，並與接受各校委託的校長協會，以及教育局進行反覆協調溝通。過程中遇到許多挑戰，包括與教育局溝通團約內容與推動細節，在教育局、勞工局乃至教育部與勞動部之間，來回確認各種法規函釋之適用、釐清各種程序問題等等；由於今年年初，教育部特別針對高雄市教師團約召開諮詢會議，並再次發函要求各地方教育局與學校遵循《團約簽訂SOP》，使本次公校團約的協商歷程難度倍增。 但本會始終堅定簽訂團約的決心，努力推動教師權益的進一步保障。本會也投入大量人力，在協商代表與各校分會長的辛苦奔走之下，努力完善協商流程，促使團約早日簽訂，讓團約成為有效保障教師權益的基石。 ■首波團約亮點：「改善工作條件」條款 有別於上一階段的公校團約，此次簽訂之團約有較多「改善教師工作條件」的條款，包括「兼任行政職務須經教師同意」、「專長排課、非專長排課年資列入介聘採計」、「超過四十小時之工時應採計加班」、「代理教師及教保員不休假加班費」等等；這些條款對教師們的日常工作安排具有實質意義，也展現本會在爭取教師權益的誠意。 至於大

電子報．第1381期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/13 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 「由學校自薪資代扣三年(114-116年)會費者贈送500元家樂福禮券1張」領取事宜 一、本會收取114年度會費統計至113年12月31日止，俟採購禮券等相關作業流程完成後，擬於113學年度第2學期第1次會長教育實務座談會時，委由分會長帶回發放禮券。 二、其餘之會員可於上班時間9點至17點到本會辦公室領取，請持114年度會員卡或身分證；若委託他人代領需攜帶會員及代領人雙方證件(會員卡或身分證)，無帶齊相關證件恕無法領取。 三、領取期限從2月至7月底止，請留意領取期限，逾期視為棄權，本會不再發贈。 歡迎加入，全國及高雄最大的教師組織 會員的事，一直是我們最看重的事，合理正當的事，本會一路挺您到底！

電子報．第1380期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/11 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -132- 提供實踐機會 讓孩子自我賦能 2024-11-07  童軍與生活 基地班走訪紀實 「童軍與生活基地班」加入「全教會專業發展支持系統」進入第二年了，基地班夥伴在輔諮老師與高雄市教師會夥伴的陪伴、支持下，透過不同領域夥伴的研討、探究、研發，規劃設計結合日常生活及領域課程的【做中學、學中思】實作體驗教育課程活動。而童軍團孩子們的變化，從日常表現中一覽無疑，老師們發現，不管這群孩子的學業成就如何，都將 108 課綱「自動好」的理念充分展現：對於班上的活動，會 自動自發的負起責任，跟其他同學能夠以更良好的方式溝通及互動，並且積極參與班級事務，也讓班級更團結合作。 「在沒有正課可以實施」、「童軍團孩子分散在不同班級」、「團務運作經費捉襟見軸」、「參與學生之家庭需要一定經濟基礎」以及「大多數家長最在意的仍是學業成績」等各種困難中，一群非童軍專業夥伴聚在一起，擠出繁忙公務中的零碎時間，付出自己的精力討論、研究，只為了給孩子更多的展能空間以及生活實踐機會。而看著部分孩子從人際不佳、低自我價值、沒自信的狀況，到能夠自信昂揚地站在眾人面前侃侃而談，讓所有人都深切感受到，在與孩子相處以及付出的過程中，自己也被療癒了。 童軍團也是孩子的支持系統，老師藉由家長與團員間的互助以及畢業學長、姊的成功典範，導引青春期孩子走過相處最尷尬、情緒最高張的年紀。在潛移默化當中，他們建立起個人的自律習慣

電子報．第1379期 發行人．于居正理事長 發行日期．2024/11/07 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課 高雄市行人路權促進會x高雄市教師職業工會跨界合作研習II 這學期，行促會與本會合作辦理的《台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課》3個場次講座，其實是一系列「人本交通工作坊」的第一階段觀念宣導講座，希望推廣「人本交通」理念，讓更多人認同，尤其是教師，進而培養參與的教師們成為種子教師，將「人本交通」的理念推廣到學校；讓學童從小就了解，在自己生活的城市中，理想的交通應該是怎樣的樣貌。系列後續還會有「教案設計工作坊」，以及以高雄主要幹道做實地勘察的道路規劃，並向交通局提案的成果產出。 第一階段觀念宣導講座的三個場次，前2場在本會辦理。第2場講師夏晧清教授非常用心，不但身體力行搭乘捷運走到本會，也實地勘察了本會附近的道路狀況，並做成簡報的案例，讓大家看到這條道路有哪些「不安全」的問題。經過夏教授的說明，大家才發現，原來平常開車開慣了、走慣了的道路，其實存在很多危險，包括：人行道縮減、人車爭道、斑馬線過寬缺乏「停等區」（對行動不便者危險）、缺乏公車停車區、路燈設在斑馬線末端成為障礙物、巷口設置不利小客車轉彎視線的設施......等等；若是沒這樣盤點，還真對這種種道路問題渾然不知！ 夏教授也提到，有的通學步道就只到學校四周，再出去就沒有人行道可走，成為行人通行的「斷點」。難怪家長都要把小孩載到通學步道來，因為根本沒有一條可以讓孩子「全程走到家」的安全步道。 夏教授也澄清了「人本

電子報．第1378期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/4 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 特教基層反映多項困境，本會陸續解決中！ 本會為了解決各種特殊教育問題，設置有特殊教育委員會，會中集結了各教育階段、特殊教育學校及各種特教班型的熱心特教老師，他們隨時關注現場特教議題，發掘問題並研議解決方案，進而推動解決，包括體制內的溝通協調，到社會倡議行動。多年來，在高雄這個艱難的特教環境中一路披荊斬棘，也解決了不少問題，例如【改善資源班生師比】、【維護「在家班教師」人身安全】、【補足特教助理員時數】、【依規定支給「心評報告撰稿費」】……等等。 而本學期開學沒多久，本會就陸續接獲不少現場特教夥伴的陳情，包括：【特教學校超額教師問題】、【山陀兒颱風假延誤鑑定初評期程】、【跨教育階段鑑定失去身分銜接學習扶助問題】、【身障課後照顧專班經費限縮】、【 IEP 檢核計畫突然的大幅改動】……等等，可說應接不暇。而特委會則隨時提供會務幹部解決方向，日前又召開特委會議，進一步研討如何推動制度面的改善。 下面，就向大家簡要報告目前已解決及處理中的特教議題狀況： 一、山陀兒颱風假延誤鑑定初評期程 雖然，特教中心及全市特教承辦群組都有老師提出延期需求，但皆未獲得教育局正面回應。本會接獲陳情後，由于居正理事長出面與教育局溝通後，特教科旋即確認本次「國中階段資源班跨教育階段鑑定初評時程」可延至 113 年 11 月 4 日及 5 日，目前確認教育局已發函告知各校。 二、跨教育階段鑑定失去身分銜接學習扶助問題

電子報．第1377期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/11/1 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 113.10.26 【晁陽綠能休閒農場】 農電共榮、淨零碳排生態探索體驗環境教育研習》學員心得 🍎 參觀台灣第一座綠能休閒農場，針對綠色能源、綠色農業、綠色教育，以 ESG 永續發展環境保護、社會責任、公司治理的理念為訴求。 首先，參觀在太陽能（種電）屋頂下種菜，善用熱氣循環；十人一桌的有機午餐，最令人印象的菜色是炸蟋（甲殼素），同桌的夥伴有人一馬當先的吃了，不論兒子怎麼阻撓都沒有用；進行綠牆植栽（降溫）；未來食物（觀察蟋蟀的成長）；介紹園區植物，例如水蓮花，獨居蜂（佔全世界蜂類的 80 ％）。最後，採摘有機蔬菜，可自由採兩種不同品種的地瓜葉。今天的「低碳環境教育」研習可說是有吃，有拿，兼具知識性的學習，收穫滿滿！ 🍈 期待了許久工會一年一度的環境教育研習活動，今年安排的是比較特別的綠能農場，是結合了太陽能發電的農電共存農場，因此同時符合低碳環境教育需求哦！   對於種電是否真的能同時種菜，原本我也是一直保持著疑惑的態度，但經過了晁陽農場的導覽員海龜哥哥的引導介紹，才發現事在人為；是不是真的有心發展農電，而不是只是用農地種電換錢，實地參觀就知道。看著 40% 面積的太陽能板屋頂，底下全封閉式溫室及半封閉式溫室，配合適合栽種的植物，例如菇菇太空包、過貓等，使用後的太空包裡的木屑還能回收再利用為堆肥，一點不浪費。 中午的餐桌上，大都是農場自產的食材，最特別的是竟然還有炸蟋蟀！原來這個

電子報．第1376期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/10/30 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 全教總高中教育政策與議題研討會，推動教育改革 上週五（ 10 月 25 日），全國教師工會總聯合會（全教總）和全國教師會（全教會）聯合舉辦的「 113 學年度第 1 學期高中教育政策與議題研討會」在集思台中文心會議中心登場，吸引了來自全台約 70 名高中教師參加，會場氣氛熱烈。 研討會一開始，全教總理事長侯俊良發表致詞，分享全教總近期的努力成果與目標。他強調，透過持續的倡議和溝通，全教總成功推動「退撫基金撥補入法」，並進一步促成行政院將撥補金額從今（ 113 ）年的 100 億元提升至明（ 114 ）年的 194 億元。理事長指出，這項政策的推動對保障教師退休權益相當關鍵，也彰顯了全教總對政府政策的影響力。 此外，理事長也宣布，經過全教總的持續努力， 113 學年度起，高中班級人數可望彈性調降，以減輕教師負擔，並提升教學品質。此一政策宣示立刻獲得在場教師的高度肯定。 接下來的兩場主題講座，則在深入探討大家關切的教學實務和勞動權益。首先，由大甲國中輔導主任紀勝涵主講「輔導管教的有效策略～善意溝通」，他以生動的實例展示如何在教學現場進行有效溝通，大家受益匪淺。接著，由政大林佳和教授主講「上課了！老師的勞動法」，深入淺出的講解教師在職場的勞動權益，讓大家對自己的權利更有自信。 接著來到當天的重頭戲～綜合座談，教育部次長張廖萬堅、國教署署長彭富源親自帶領十多位各司處人員到場，與現場教師面對面交流

電子報．第1375期 發行人．于居正理事長 發行日期．113/10/24 會員專區 政策議題 組織發展 教學研發 《夢想從「基地」出發》系列報導 -131- 走在時代尖端，成為主動運用 AI 的學習者 2024-10-21 左營國中國文共備基地班走訪紀實 「左營國中國文共備基地班」是「全教會教師專業發展支持系統」元老級的基地班，走在共備的路上已邁入第七個年頭，社群夥伴有著相同的教學理念，持續為教學努力，每期共備的主題皆有不同， 上一期主要是平板的使用，本期則延續上期主題，加入「 APP 的使用」， 期期相連，如同珠玉串連而出， 使教學的經緯線更加綿密。           此次邀請 胡凱閎 老師，分享 APP 在國文科教學上的運用，講師專研將各種軟體運用在教學現場，結合課程與數位，期許運用 AI 軟體，協助教師在自我學習、課堂教學，能多些想像與運用，進而打開新的教學模式，使課程更加豐富。           研習中，講師藉由「 AI 時代─人與機器的新關係」及「 AI 工具，都有它的功能與侷限」等概念與老師們探討進入 AI 時代後，彰顯「人的價值」之重要性。認為需要透過大量閱讀，反覆辯證而建立知識，掌握學習的主導權，以免落入「填鴨」的窠臼。講師也強調，要將 AI 視為學生來加以訓練，透過不斷的對話、互動，引導 AI 思考，協助 AI 學習，當我們建立夠多的資料，並在與之對話的過程中，將能產生完整而具有思考性的備課資料，使 AI 成為協助教學的利器，而不致淪為另一種填鴨的工具。而運用「智慧筆記─ NotebookLM