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電子報．第619期 發行人．董書攸理事長 發行日期．103/07/11
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※【轉知訊息】超越文教基金會「2014超越達人職場體驗網路報名活動」
103學年度上學期場次，即將開始報名！
| 「孩子的未來，陪孩子找自己的路」廣受好評，過去兩年已經辦理近三十場的超越基金會「超越達人-職場體驗」活動，下半年度場次即將開放報名。為了協助孩子們開拓職業想像，超越基金會以「超越達人-職場體驗」活動，帶領孩子進入達人的工作場域，認識多元職場、探索職涯，藉此看見孩子的未來，陪著孩子找自己的路。 | | ........ 《閱讀更多》 |
| ※傾聽專業需求，教育局從善如流，103學年度國小教師聯合甄選總計開列158名正式教師缺額！！ | 7月9日，教育局網頁公告「103學年度國小教師聯合甄選正式錄取名額」訊息中：【二、本(103)學年度國小教師聯合甄選總計開列158名正式教師缺額...（後略）】，可以明顯看出，員額從簡章原先所列之135人增加至158，對於教育局傾聽教師職業工會之專業建議，本會予以高度肯定！！ | | ........ 《閱讀更多》 |
| ※本市與台東縣教師介聘爭議案，感謝林國正立委力挺本會，親赴現場據理力爭！！ | 感謝林國正立委力挺教育事務～～本市與台東縣教師介聘爭議案，教育部國教署於6月30日邀集兩縣市召開協調會，林國正立委受本會請託，特排除萬難，親赴協調會現場據理力爭。
為感謝林國正立委全力力挺，本會理事長董書攸老師今日（7月8日）邀請該校校長、教師、家長會與本會幹部十餘人赴林國正立委服務處致贈感謝狀，表達謝意。立委並主動表示，會對本案持續追踪以及提供後續協助。 | | ........ 《閱讀更多》 |
| ※高雄市103年度閱讀教學策略分享活動報導(四)～記得這堂閱讀課-打造野孩子閱讀的一片天 | 面對偏鄉學習弱勢的小孩，楊老師用了多元的方法推動閱讀。每個月在教室添購新書，也送書到社區給家長，不只鼓勵學生讀書也鼓勵家長陪讀。將課文結合流行歌曲、閱讀結合戶外教學，課文中有提到的作家，會要求孩子課外再多閱讀該作家的作品，以了解該作家的風格。為了不偏食的閱讀，更邀請數學老師、英文老師、理化老師以不同的形式陪學生閱讀。閱讀後再利用FB去驗收孩子的成果。孩子不能不做，因為他們知道不做的下場是陪老師度過週休二日。 | | ........ 《閱讀更多》 |
| ※高雄市103年度閱讀教學策略分享活動報導(三)～數位閱讀教學初探 | 數位閱讀，簡單的說就是利用手機、平板電腦、PDA、電腦甚至是電視進行閱讀。由禮老師首先介紹各種數位閱讀資源，資料來源有國立公共資訊圖書館、高市圖、北市圖與全球華文網。數位閱讀重要的整理教材，必須把很多資料收集整理好並以電子書方式呈現，由禮老師介紹幾個好用的APP，這些APP可以協助教學者解決這個問題，像Flipboard雖是社群網站是別人有系統的書寫內容，相較於FB的社群網站，青少年更可以從Flipboard閱讀中學習；另外chrome擴充功能中的pocket與evernote更是由禮老師的最愛，前者可以將自己喜歡的閱讀內容存成電子書的模式閱讀，後者還能對文章的內容進行編輯。 | | ........ 《閱讀更多》 |
※高雄市103年度閱讀教學策略分享活動報導(二)～
一個從零開始的故事： 創意閱讀與圖書館利用教育
| 為了讓學生能親近圖書館，童老師推行每日一書，並且利用各種網路資源，如：學校網頁、部落格、臉書等等強力宣傳，也與誠品書局結合辦理書展與講座，增加圖書館開放時間到夜間與周六，甚至還有夜宿圖書館的活動。進而推動親師生共讀，利用圖書精進教師的專業知識。童老師將圖書館做縱向與橫向的連結，利用書箱宅急便開放班級每學期可以借閱４０－８０本書，幫助老師可以做課程內容的延伸閱讀；跨領域結合不同科目的教師進行圖書資訊利用課程，製作圓夢繪本，登上國資圖圓夢繪本資料庫，也鼓勵學生製作個性小書館藏在學校圖書館內。更與新加坡的學校互相觀摩，訪問交流打開國際的視野。 | | ........ 《閱讀更多》 |
| ※「103學年國小授課節數補助經費」短少，本會爭取改善 | 針對教育局6月27日發文（高市教小字第10334441300號）各國小，告知核定各校103學年之「授課節數補助經費」（包括「2688專案」和「課稅配套」二筆經費，見一覽表）；經部分學校反映及本會比對發現，各校補助經費明顯比往年短少。本會以教育局提供之各校班級數數據（包括普通班、藝才班、體育班）核算，發現諸多疑點；昨天（7月7日），本會理事長董書攸率會務幹部赴教育局溝通，並爭取解決各校經費短少之困境（例如，學校之社團指導恐因此斷炊）。 | | ........ 《閱讀更多》 |
| ※高雄市103年度閱讀教學策略分享活動報導(一)～打開一扇閱讀的窗 | 怡君老師在演講中提供意識會談法的教學、意識會談法的提問，有直觀問題(相當於提取訊息)、感受性問題(問題內容與個人經驗有關，引導學生討論對於書中角色、事件的感受)、解釋性問題(問題內容與個人價值有關)、人性共同問題(提出在日常生活中如何改變或實踐，怡君老師建議在開始進行教學時從薄的書籍或稍為長的文章著手，也可以把閱讀材料適當的切割成小單元來教學。)老師角色的是情境營造者、材料提供者、與問題設計者，意識會談法問題不但適合不同程度的學生，也能觸動學生對書籍的感動。 | | ........ 《閱讀更多》 |
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